16、在新課程課堂上，出現了一種新情況：教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。專題推薦：2014年各學科教學能力試題 深入考點
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2014年教師資格考試《中學數學學科知識與教學能力》全真模擬卷(4)
導讀:
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五、案例分析題(本大題1小題。20分)閱讀案例。并回答問題。
16、在新課程課堂上，出現了一種新情況：教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。專題推薦：2014年各學科教學能力試題 深入考點
16、在新課程課堂上，出現了一種新情況：教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。專題推薦：2014年各學科教學能力試題 深入考點
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