三、案例分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
31、案例：
上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業同樣貼在黑板上，讓學生來比較。(明顯后一次作業由于觀察得更細致而顯得更精致)。最后老師發小卡片來獎勵畫得好的同學。
問題：本教學片段中教師的做法是否合理?為什么?
32、案例：
以下是某老師針對雕塑《斷臂的維納斯》這一作品開展的課堂教學活動片段：
教學片段一：感知.體驗
1.模仿、體驗雕塑《斷臂的維納斯》的站姿
教師活動：介紹“歇站式”是一種放松、和諧、自然的站立姿勢。
學生活動：在教師的帶領下，模仿“維納斯”站立的姿勢與動作。
2.圖解、分析雕塑的形式美
教師活動：教師畫出“維納斯”的輪廓草圖，進行形式美的分析。
學生活動：觀察并談談自己的認識。
3.模擬“維納斯”的動作.為其“接”上手臂
教師提出問題：“維納斯”的手臂是什么樣的?如果手臂完好會呈現什么樣的動作?為什么人們說.沒有手臂的“維納斯”是最美的?
學生活動：發揮想象，分小組討論，各小組派代表用自己的身體模擬“維納斯”的動作，為其“接上”手臂。
教師總結：對同學們的想象力和積極參與表示贊賞，并強調無論她手臂的動作是什么樣的
都破壞了她身體完美的“S”型曲線，而且沒有手臂的“維納斯”給人無限遐想的空間。
教學片段二：創意.表達
教師展示以《斷臂的維納斯》為原型的當代藝術(達利的《帶抽屜的維納斯》)。
學生活動：體會藝術家是如何“挪用”經典進行創作的，談談自己觀看這些作品的感受，從中得到什么樣的啟發。
教師活動：(總結)同樣的題材、內容，藝術家采用不同的形式作品便有了新的含義.或者給人全新的感受。
繪畫實踐：
采用“挪用”經典的方法，以《斷臂的維納斯》為藍本，創作一幅繪畫作品。
第一步：模仿——畫出“維納斯”的外部輪廓，要求抓住特征。通過動手畫，再一次體驗“維納斯”的形式美。
第二步：創造——在輪廓的基礎上展開頭腦風暴，進行創意表達。例如可以用各種創意圖形或文字進行裝飾。
第三步：展示，評價——在教室內舉辦一次小型畫展，同學們相互交流，自評、互評作品，分享快樂。
問題：請分析以上教學片段是如何體現“三維目標”的?

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