二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.材料：

鄭老師剛接手四（1）班時，大家都為她捏了一把汗，因為這是一個令老師們都頭疼的班。

接手后，鄭老師對學生進行了分析，發現這個班的學生并不都差，主要是士氣較低，于是，鄭老師協同其他任課教師通過班會課、“課前三分鐘”等引導學生開展“每個人的生命都是無價的”“一定要爭氣”“做最好的自己”等系列自我激勵的教育活動。慢慢地，四（1）班的士氣有所好轉。

鄭老師讓任課教師經常反饋學生的進步，并把“記錄每天的進步”作為學生必須完成的家庭作業。此外，她還開展了諸如“我給你找優點”等班級活動。兩個月下來，鄭老師為學生制作的“進步天天見”的冊子寫得滿滿的。

但是，仍有5名學生的學習成績提升緩慢。鄭老師對學生說：“你們要對自己有信心，我的這種方法用了很多年了，其他學生都能有進步，對你們也一定管用。”

問題：

請結合材料，從學生觀的角度，評析鄭老師的教育行為。

31.材料：

下面是班主任陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的部分留言：

4月6日：今天你怎么遲到了呢？你解釋說是起床晚了。晚上睡覺時，把鬧鐘調好，老師相信你以后絕不會遲到了！

4月9日：今天語文課上，你精彩的發言贏得了陣陣掌聲，真棒！

4月13日：我發現你最近總是悶悶不樂， 上課聽講注意力也不太集中，有什么心事，可以告訴我嗎？

4月15日：你最近學習有進步哦！老師還要為你能幫助生病的曉君點個大大的贊！

4月19日：在大掃除活動中，你主動要求擦窗戶，擦得真干凈。你在家也準是個愛勞動的好孩子！

4月23日：班級的圖書角里多了幾本新書，老師一看，原來是你捐的。你真是個熱

愛班集體的好學生！

4月30日：哇，你還會跳街舞！你今天在班會上的展示讓大家刮目相看，老師也要向你學習，培養不同的興趣！

問題：

請結合材料，從教師職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。

32.材料：

我們的中醫很了不起，用風和氣的原理解釋人的身體，關于風和氣，描述最早也最文學的是莊子，“大塊噫氣，其名為風”。風是無形狀的，我們走在曠野里，被風簇擁著，那是身體的感覺。風吹皺一池春水，那是水的響應。風也是無聲的，我們聽到的聲音，風聲鶴唳，冷風嗖嗖，狂風怒號，是風碰到了東西，摩擦碰撞引發的動靜。風碰到實的、虛的東西，發出的音樂是不一樣的，有些如擊鼓，有些如拿捏笛簫，有些如撩撥琴瑟，有些簡陋的就是喇叭嘖吶。

風協調著世間的萬物。和諧了，則風和日麗，風調雨順。風遇到梗阻，風云突變就會出問題。小一點的問題如臺風、龍卷風、颶風，夾帶著沙塵暴。大的問題如厄爾尼諾現象、拉尼娜現象，氣候出現異常，大旱、大澇、酷暑、奇寒。有人類歷史以來，大環境沒有什么變化，日月星辰，風云雷電，大江大海，基本還是老樣子，中間出現的局部問題，往往是人類自釀的苦酒。

我們每個人的身體，都是一個小地球，也可以叫小宇宙。一個人起早貪黑地忙碌就是地球在一天一天自轉。我們的身體被風內控著，意氣風發，神清氣爽，滿面春風甚至趾高氣揚，都是風在體內運行正常的形態。風行不暢，麻煩就來了。風在“竅”處遇阻，會打嗝，放屁。風滯在經脈上，風濕、類風濕、關節炎，包括痛風這些病狀就出現了，這些都是小麻煩，“中風”就復雜了，僅是風行不暢，是風控制不了身體的局面了。中風的初級階段頭暈、眩暈、肢體麻木，高級階段的惡果就不用我說了。

一個老中醫告訴過我兩句順口溜，一句是“通則不痛，痛則不通”，指的就是風在體內的運行原理。另一句是“有病沒病，防風通圣”，“防風通圣丸”是老方劑，如今已是中成藥，很普通，很便宜，二三塊錢就給一大包。藥普通，效果卻神奇，有病治病，沒病調理身子。

風和氣不僅是生理的，還連著心理。喜怒哀樂是生理的，但和心理糾纏在一起。心安理得，心澄意遠，也是這一層意思。生理和心理是“意識”的基礎，說地基也行。意識的俗稱叫念頭。一個人從早晨醒來第一個念頭計算起，到晚上睡著之前最后一個念頭（把“夢想”排除在外），一天之中要生出多少“雜念”？主動的，被迫的，潛意識的，下意識的，恐怕再細心的人也不便統計出來。這些念頭串聯在一起，一天又一天，一年又一年，人活一輩子活啥呀，就是活這些念頭。萬念俱灰是形容一個人活夠了，活煩了。故此，儒家才強調明心見性，修心養性。道家不僅修心，連身子骨都修。儒和道兩家都是圍繞著一個人的“萬念”去修，去粗取精，去偽存真。

修身養性是內裝修，但內裝修妥帖了，還要有所為，一個身心健康的人，如果一輩子碌碌無為，應該是最大的憾事。

——(摘編自穆濤《先前的風氣》)

(1)文中說“通則不痛，痛則不通，如何理解這—”風在體內的運行原理“？請簡要概括。(4分)

(2)圍繞中醫的“風”和“氣”，文章展開了哪些論述?請簡要分析。(10分)