30、閱讀材料，回答問題。
材料：
有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被教師體罰。
此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1／3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
問題：
試從教師職業理念的角度，談談如何解決案例中所反映的問題。(14分)
31、閱讀材料，回答問題。
材料：
陳老師是五年級某班的新班主任。組建班委會是讓他感到頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的班干部，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中陳老師發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通，陳老師了解到該生在之前活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到以前班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在這次安排班委的過程中，盡管陳老師苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，陳老師有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，陳老師多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。陳老師發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她再次站到了宣傳委員的位置上。
問題：
請從教師職業理念角度分析該班主任的行為。(14分)
32、閱讀材料，回答問題。
材料：
牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”；黑格爾讀書時外號“懶狗”；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；即使革命導師馬克思在小時候也曾被學校視為差生，老師對他的總評價是：學分中等的，希望不大的，近乎懶學生的那一種類型。
問題：
(1)你怎樣理解材料中出現的“笨蛋”“差生”?(6分)
(2)從學生觀的角度談談這則材料給你的啟示。(8分)
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