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幼兒教師資格保教知識與能力考點精髓:幼兒觀察的發展
（一）觀察概念
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。
（二）幼兒觀察力的發展
1.目的性加強：隨著年齡的增長，幼兒觀察的目的性逐漸加強。學前初期幼兒常常不能進行自覺的、有意識的觀察。特別是小班的幼兒，在觀察過程中常常會忘掉觀察任務。中、大班幼兒觀察的目的性有所提高，他們能夠按照成人規定的觀察任務進行觀察。任務越具體，幼兒觀察的目的就越明確，觀察的效果就越好。
2.持續性延長：學前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時間才能逐漸增加。如在一個實驗里，3、4歲兒童觀察圖片的時間只有6分8秒，5歲增加到7分6秒，6歲可達12分3秒。
3.細致性增加：幼兒的觀察一般是籠統的，看得不細致是幼兒的特點和突出問題。如幼兒觀察時，只看事物的表面和明顯較大的部分，而不去看事物較隱蔽的、細致的特征；只看事物的輪廓，不看內在的關系。學習活動要求觀察要精細，經過系統的培養，幼兒觀察的細致性能夠有所提升。
4.概括性提高：學前初期幼兒觀察時，常常不能把事物的各個方面聯系起來考查，因而也不能發現各事物或事物組成部分之間的相互聯系。
5.觀察方法的形成：幼兒知覺發展的另一方面，是觀察方法的形成。幼兒的觀察，是以依賴于外部的動作，向以視覺為主的內心的活動發展。幼兒的觀察時從跳躍式、無序的，逐漸向有序的觀察發展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導和培養。
（三）幼兒觀察能力發展的策略
（1）創設觀察的條件，激發觀察的興趣
興趣是孩子觀察的動力，只有對事物產生濃厚的興趣，他才會積極主動地去觀察。年齡較小的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心，這種好奇心容易使他們對周圍事物產生興趣，特別是符合孩子需求的東西更能吸引他們的注意。教師要根據孩子的這一特點，激發孩子觀察事物的興趣并形成他們喜歡觀察、勤于觀察的良好習慣。
（2）確定認知目的，提高觀察的實效性
觀察活動的效果，取決于觀察目的是否明確。如果目的明確，幼兒觀察時積極性就高，針對性就強，對觀察對象的感知就比較完整、清晰。反之，幼兒就會東張西望，注意力不集中。因此，教師在組織幼兒觀察時首先提明確的目的，使幼兒能有的放矢，提高效果。
（3）教給認識方法，提高觀察的準確性
首先，教師要教給幼兒按順序觀察：從整體到局部或從局部到整體；從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從里到外或從外到里等。
其次，教師要教給幼兒對同類事物進行對比性觀察。
最后，教師要教給幼兒從各種角度進行觀察，讓幼兒體驗正面觀察與側面觀察有什么不同；高處觀察與低處觀察有什么不同；近處觀察與遠處觀察有什么不同等。
（4）發揮認知聯想，提高觀察的深刻性
幼兒在觀察中，往往就事論事，不會調動已有的知識來深入理解事物之間的相互聯系，教師應鼓勵幼兒依據觀察的事物充分聯想，并運用已有的知識，進一步理解事物之間的聯系。
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