1.管老師在幼兒園已經工作了13個年頭，幾乎每年都任教研組組長，擔任過團支部宣傳委員、電教員、通訊員、信息技術員等，在每一個崗位上她都能出色地完成本職工作。管老師總說 “要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋 ”。管老師自學并獲得了大專文憑和優秀學員的光榮稱號;她大量閱讀幼教文章，撰寫的論文獲得過市、區級多種獎項，參加教學比賽獲得了一系列的獎項。
她每接到一個新班，就能在一兩天內準確地叫出全班每一位孩子的名字。在活動中，管老師 總是努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可愛的教學態度、親切關懷的語言，溫柔親和的目 光組織教學，笑著面對每一個孩子。在管老師眼中從來沒有不聰明、不漂亮、不可愛的孩子，每一 個孩子都有極強的可塑性。經她細心照顧和耐心指導下，每一個孩子都興高采烈地參與到學習和 游戲中去，大膽地表達自己的想法。
教師在家長心中的地位是重要的，有許多家長為了讓老師多多照顧自己的孩子，多次送禮物 給管老師，但都被她一一謝絕。管老師的回答只有一句話： “我是一名教師，教育和愛護孩子是我的職責。 ”
教育孩子們要做到的事情，管老師自己也是不折不扣地完成。發現地上的紙屑，她總是拾起 來;看見倒下的桌椅，她一定扶起來;對人對事她都是親切大方，彬彬有禮，孩子們在管老師的潛移 默化的影響下，也都是謙遜可愛。
管老師是孩子心目中忠厚的師長，同行心中真誠的朋友，家長心目中最可信賴的好老師。
問題：
請從教師職業道德規范的角度評析管老師的行為。
2.作家有三種死法。一是自然的死，二是痛苦的死，三是快樂的死。自然的死屬于心臟停止跳動，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以略而不議。快樂的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動，是人還活著，作品已經或幾乎是沒有了! 作家沒有了作品，可以看作是個人藝術生命的死亡、職業的停頓。其中，有些人是因為年事已 高，力不從心。這不是藝術的死亡，而是藝術的離休，他自己無可自責，社會也會尊重他在藝術上 曾經作出的貢獻。痛苦的死亡卻不然，即當一個作家的體力和腦力還能勝任創作的時候，作品已 經沒有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華，苦 難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說他卻正在或已經死亡。這種死亡他自己感到 很痛苦，別人看了心里也很難受。快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快 樂。昨天看見他在大會上作報告，下面掌聲如雷;今天又看見他參加宴會，為這為那地頻頻舉杯。 昨天看見他在高朋中大發議論，語驚四座;今天又看見他在那些開不完的座談會上重復昨天的意 見。昨天看見他在北京的街頭;今天又看見他飛到了廣州 ……只是看不到或很少看到他的作品發表在哪里。 我不害怕自然的死亡，因為害怕也沒用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡，因為那時代已經過去。我最害怕的就是那快樂的死亡，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內。因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點兒可以舒筋活血，據說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界、活躍思想，對創作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼，這有益的定量究競是多少呢? 怕只怕三杯下肚，豪情大發，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至會到處去找酒喝。嗚呼，快樂地死去!
(本文摘自陸文夫的《快樂的死亡》)
問題： (1)材料中 “快樂的死亡”是單對作家而言的嗎?對其他的人有什么啟迪作用?(2)材料中作者對三種死亡所持的態度是什么?
3.老師、家長都反映學生小青是個“不開竅”的孩子。一道數學題，老師課堂上講過，課后又復習過， 可做起來還是錯誤百出，一到考試就更不行了。別的同學背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會錯，漸漸地她對學習也沒有多大興趣了。
結合相關教育理論知識。分析小青出現這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。
最后沖刺：剖析試卷,攻克各題型 深度預測卷 考前沖刺卷 全真模擬題 歷年核心考點
