三、論述題
5.論述幼兒園全面發展教育的意義。
【參考答案】對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒園教育法規所規定的幼兒教育的任務。實施全面發展教育的意義具體表現如下：
(1)體育
在幼兒個體發展中。生命的健康存在是幼兒一切發展的基礎和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質。
(2)智育
幼兒期是大腦發育最快的時期，智力的早期開發是幼兒發展的需要。智育在開發幼兒智力的同時，還能培養幼兒良好的智力品質，激發幼兒對知識探索的興趣與欲 望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認識，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創造新知識打好基礎。開發智力也是適應社會發展對個體要求的需 要。
(3)德育
幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發展的需要。良好的個性品質對人一生的成長和發展都起著十分重要的作用。在很大程度上。幼兒的思想品質和道德素養代表著未來社會的文明程度，對我國未來的社會風貌、民族精神會產生不可估量的影響。
(4)美育
美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈.使幼兒在感受美的同時，發展積極向上的精神和活潑開朗的性格，并產生美好的情感和情緒體驗。 在幼兒的發展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。幾個方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都 與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。
四、材料分析題
6.小張和小李是育紅幼兒園的兩個老師，他們分別是中三班的主班和配班教師，平時小張對小朋友們要求十分嚴格，對幼兒的錯誤進行及時的批評指正，盡職盡 責，經常跟家長進行溝通，了解幼兒的發展水平與需要，增加對幼兒的了解。小李老師則對幼兒們沒有什么要求，只希望在自己的課堂上孩子們不會打鬧，順利進行 課堂教學活動。因此，經常遷就哄讓幼兒。每次問及到幼兒最喜歡哪個老師，幼兒們都會說最喜歡小李老師。
你認為幼兒評價小李老師客觀嗎?為什么?
【參考答案】(1)評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處。以便及時調整工作目標和進程，優化教學過程，明確努力方向，對 于激發教師發揚優勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量不無裨益。(2)幼兒是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應 該最有發言權。材料中，幼兒被問及喜歡哪位教師，說明幼兒參與到評教工作。但是，由于幼兒年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們 沒有能力對教師的各方面教學行為做出一個合理、科學、恰當的評價，甚至往往出現“倒掛”的現象，一旦哪位教師對幼兒要求比較高，幼兒就認定老師是壞老師， 普遍不受歡迎;而如果教師對幼兒放松要求，時時處處遷就忍讓，對幼兒不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。(3)學校組織評教時，不能盲目追求“時 髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
五、活動設計題
7.請以“表情”為主題，設計一個中班社會活動。
【參考答案】
中班社會活動：表情暢想曲
(1)活動目標：
①認識各種各樣的臉部表情。
②理解各種表情所表達的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。
③結合日常游戲，通過畫表情來表達自己的心情。
(2)活動準備：
①哭、笑表情圖譜每組一份。
②故事課件：碰碰船。(兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很開心，另一幼兒臉部表情為空白。)
③操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)。
④記號筆人手一支。
(3)活動過程：
①看看講講各種表情(哭、笑、生氣)
幼兒看看講講表情圖譜。
師：今天老師帶來了幾位小客人，你們看看他們怎么了?為什么會這樣?(幼兒操作，互相講講。)
集中討論、交流：
師：誰來告訴大家小客人們怎么了?為什么會這樣?
幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。
幼B：這位小客人在笑，因為他很高興。
幼C：我的客人很生氣，因為有人欺負他。
師生共同小結：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。
②選擇不同的表情講述故事結尾
聽故事《碰碰船》。
師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(結合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。)
幼兒自由選擇表情圖講述故事結尾。
師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。
(幼兒操作講述。)
集體討論，引導幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。
師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結合自己所選的表情圖，填圖講述。)
幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。
幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。
幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。)
③擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。
師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣?
幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。
幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。
④幼兒操作：添畫表情。
師：老師把小朋友在幼兒園里做游戲的樣子畫了下來，可是老師忘了畫表情。如果圖片上的小朋友是你，你會怎樣呢?請你畫出表情來告訴老師。(出示幼兒游戲時的圖片。)
幼兒自選一張游戲時的圖片，根據自己的體會，用添畫表情圖來表達自己的心情。
評價小結。
師：請你去看看別人在做游戲時的表情，說說他們的心情怎樣?(幼兒離開位置自由參觀，互相交流。)
(采用這樣的評價形式，可以讓幼兒看到更多別人的表情和游戲時的心情，從而進一步理解可以從別人的表情中體會別人的心情，為幼兒以后游戲時的交往奠定基礎。)
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