(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。平時注重創(chuàng)造合適的言語條件，加強同伴之間、師生之間的交往。

(2)選擇合適的教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上,兒童會有自己的創(chuàng)造性。兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。在教孩子說話過程中，強化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話，練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

(3)鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估，在言語活動中，有其主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，兒童會根據(jù)自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。

(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒在幼兒期時，其書面語言方面處于準(zhǔn)備期。這一時期的孩子們在為讀寫做準(zhǔn)備，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

(1)情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。

(2)情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。

(3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。

(4)情緒的外部表現(xiàn)——表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

(5)情緒影響幼兒的身心健康。

游戲準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準(zhǔn)備等。

(1)合理安排游戲時間：足夠的自由時間是開展游戲活動的重要保證．教師要在幼兒的一日活動中安排出游戲的時間。首先，教師要巧妙利用各種時間進行游戲；其次，幼兒每次游戲的時間應(yīng)保持在30～50分鐘；再次，室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間應(yīng)基本均等。另外，應(yīng)合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間，使三種游戲相互結(jié)合、相互補充、相互促進，保證幼兒生動活潑地成長。

(2)科學(xué)布置游戲空間：第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積。第二，開辟各種游戲區(qū)域。第三，游戲場地要有吸引力。第四，保證游戲場地的安全。

(3)提供充足的游戲材料：首先，廣泛收集廢舊物品；其次，變換游戲材料的陳列；再次，形成組合游戲材料單元；最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。

(4)豐富知識經(jīng)驗：首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢；再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境．父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

幼兒園園長與大班教師共同負(fù)責(zé)動員家長做好以下幾項工作。

(1)心理準(zhǔn)備：為適應(yīng)新環(huán)境做準(zhǔn)備，鼓勵孩子大膽參與新集體，結(jié)交新朋友，既要有克服困難的勇氣，又要相信多數(shù)同學(xué)一定會歡迎自己，自己也一定能和他們友好相處。

(2)能力準(zhǔn)備：利用暑假安排孩子聽鬧鐘早睡早起；獨立安排應(yīng)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)與勞動任務(wù)，學(xué)會生活自理。

(3)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識地讓孩子學(xué)會按課程表取書，學(xué)會有條理地整理書包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，能認(rèn)真看書、繪畫等好習(xí)慣。

(4)物質(zhì)準(zhǔn)備：孩子進入小學(xué)前，需要準(zhǔn)備好書包、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品和水杯、餐具等生活用品，這個過程對孩子具有很強的吸引力。家長需尊重孩子的選擇，和孩子一起商量著購買他們喜歡的用品，從而激發(fā)孩子對新的校園生活的向往之情。

一、活動目標(biāo)

1．體驗赤足玩的感覺，用不同的動作赤腳走。

2．認(rèn)識材料并嘗試進行探索創(chuàng)新游戲。

3．喜歡積極參加活動、體驗活動帶來的樂趣。

二、活動重難點

活動重點：喜歡參加各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

活動難點：認(rèn)識材料并嘗試進行探索創(chuàng)新游戲。

三、活動準(zhǔn)備

紅、黃、藍(lán)信箱，球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍(lán)標(biāo)志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場景。

四、活動過程

(一)開始部分——韻律導(dǎo)入

1．幼兒赤腳走入活動場地。

2．師生一起做生活健身操。

3．在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作，如用腳尖走路、跳舞、碰一碰腳等。

(二)基本部分

提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

1．小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試?

2．幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵幼兒合作。

3．幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學(xué)習(xí)。

4．師生一起用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(nèi)。

5．帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

6．游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報紙一份，輪流經(jīng)過小路．送到對面相應(yīng)顏色的報箱里，再經(jīng)過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直到筐內(nèi)報紙送完為勝。幼兒可根據(jù)個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的小路或崎嶇的小路，并鼓勵幼兒勇敢嘗試。

(三)結(jié)束部分

在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。