三、辨析題(3*5=15)

　　21、《學記》是我國早的教育專著，也是世界早的教育專著。

　　正確。《學記》是我國古代教育文獻中早的、體系比較完整的教育著作，也是世界上早的一步教育專著。

　　22、赫爾巴特在《大教學論》中詳細論述了班級授課制

　　錯誤，夸美紐斯次論述了班級授課制。

　　23、課程計劃就是教學計劃

　　錯誤。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件，而教學計劃是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容的特點設(shè)計的關(guān)于教學工作如何實施的文件，所以是不正確。

　　24、人的發(fā)展是由環(huán)境決定的

　　錯誤。人的發(fā)展是多因素相互作用的結(jié)果，這種說法過分夸大了環(huán)境在人發(fā)展中的作用，忽視了遺傳、主觀能動性等在人的發(fā)展中也起著作用。

　　25、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

　　正確。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，強調(diào)面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

　　四、簡答 (7*5=35)

　　26、學生的本質(zhì)特征

　　(1)發(fā)展性：即學生是發(fā)展中的人，有不成熟性。(2)差異性。(3)主動性：學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性。(4)獨立性：學生是獨立的權(quán)利主體;享受生存、受教育、受尊重、安全等權(quán)利。

　　27.教師應(yīng)該扮演的角色

　　診斷者、傳授者、指導(dǎo)者、評價者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等。

　　28、簡述教學過程的基本階段

　　(1)激發(fā)學習動機：學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。(2)感知教材：是任何教學獲得進行的必經(jīng)階段。(3)理解教材：理解教材是教學過程中的中心環(huán)節(jié)(優(yōu)師整理)。(4)鞏固知識：鞏固所學習的知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。(5)運用知識：掌握知識是為了運用知識。

　　29、簡述班級非正式群體的特點

　　(1)自發(fā)性; (2)相似性; (3)封閉性; (4)凝聚性; (5)競爭性; (6)權(quán)威性。 此外，諸如暢通性、盲目性、散漫性、排他性、可變性。

　　30、訪談法收集研究資料時需注意的事項

　　(1)訪談提綱應(yīng)簡明扼要

　　(2)問題盡量開放

　　(3)充分了解被訪談?wù)叩谋尘扒闆r

　　(4)避免發(fā)表自己主觀意見

　　(5)選擇適當?shù)奶釂柗绞?/P>