二、 選擇題
1——5 DCDAD 6——10 CABBD
三、填空題
1、非制度化 2、禮 3、赫爾巴特
4、義務教育 5、教育再生產科學知識 6、教師的教學目標
7、主體 8、啟發性 9、了解學生 10、學生
四、辨析題
1、錯誤。
盡管政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但這并不意味著學校可以忽視自身的辦學規律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動、執行具體的政治任務。教育相對獨立于政治經濟制度。那種在教育工作中照搬、照套政治、經濟的做法，或以政治、經濟取代教育，對教育的特點和規律視而不見，橫加干涉的做法，都是不利于教育工作的。
2、錯誤。
學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。相對于教師來說，他們知識較少，經驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質的人。這種主觀能動性，表現在學生具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。因此，教師應該在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，以促進學生的發展。
3、正確。
教學過程是一個促進學生身心發展的過程，也是一種特殊的認識過程。其特殊性在于，它是學生的個體認識活動，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識這一活動去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為學生個體的精神財富，這不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體的身心獲得發展。學生認識的特殊性表現在：認識的間接性，認識交往性，認識教育性，及有領導的認識。因此，它不同于科學探索的認知過程。
歷年真題：02年-2010年江蘇省教師資格考試真題[教育學(中學) 心理學(中學)]
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