五、簡答題
1、現代教育特別是上個世紀四十年代中后期以后的教育制度，呈現出一些共同發展趨勢。包括：
①加強學前教育并重視與小學教育的銜接；
②強化普及義務教育，延長義務教育年限；
③普通教育與職業教育朝著相互滲透、綜合統一的方向發展；
④高等教育的類型日益多樣化和大眾化；
⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；
⑥建立有利于國際交流的教育制度；
⑦建構終身教育制度。
2、信息技術對教育產生的影響包括：
①信息技術改變著人們關于知識的觀念。包括知識的數量觀念和知識的質量觀念。
②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質上成為一種選擇過程，教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息。
③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術的智能化使教師可以根據學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。其次，信息技術實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統教育。第三，信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養成。
3、全面推進素質教育，關系到科教興國的戰略的落實。素質教育思想的基本觀點包括：
(1)素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。
(2)素質教育是全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德、智、體、美、勞等方面全面協調發展。
(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，又重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。
(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。這是因為：①創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；②創新精神與創新能力相輔相成，面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業、一個社會都缺少不了創新精神和創新能力；③重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。
4、教學任務是由人們追求的教學價值取向所決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。教學的一般任務如下：
①傳授系統的科學文化知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保培養的人才的質量規格。
②發展學生智力、體力和創造才能。發展學生的智力、體力和創造才能，不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，而且也是培養全面發展的新人的要求，因而這是現代教學的一項十分重要的任務。
③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。世界觀是對世界的總的看法和態度，科學的世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養優良的道德品質方面起著重要作用。原因在于教學始終具有教育性。
④關注學生個性發展。現代教學論關注學生個性的發展。以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導，協調學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統一，促進學生個性的發展。不僅使學生有現代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新個性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。
5、 班集體的形成，實際是一個教育培養與類化的過程。組織和培養班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。班集體的發展目標一般分為近期、中期和遠期三種。②建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。⑤培養正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員所表現出的精神狀態。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。
六、論述題
1、國家對教師職業有明確的規定，比如學歷的要求、教師資格證書的要求等。但一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現，教師職業專業化的條件包括：
(1)教師的職業道德素質。教師的職業道德素質表現為：對教育事業的態度，對學生的熱愛，以及對教師集體的協作精神和以身作則、為人師表。它是教師專業的工作作風，也是教師專業素質的精神內核。
(2)教師的學科專業素養。教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，有別于其他專業人員學習同樣學科的要求。教師的學科專業素養包括：①精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能深入地理解。②了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。③了解學科的發展脈絡，包括了解學科發展的歷史，學科發展的趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。④了解該學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內科學家創造發明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現出來的科學精神和人格力量。
(3)教師的教育專業素養。教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。②具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。③具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨。
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