一、單項選擇題
1．【A】P15解析：教師是教育影響和學生間的中介。
2．【D】P19解析：遠古教育具有原始性表現以下三方面：非獨立性、貧乏性、無階級性。
3．【D】 P3解析：當教育事實積累到一定程度，被教育工作者議論，評說當做一個個教育問題指出來進行回答，解釋并解決矛盾和疑難時，才是教育科學研究的發端。
4．【C】 P25解析馬克思主義認為實現人的全面發展唯一方法是教育與勞動相結合，為進行人的全面教育指明了道路。
5．【A】Pl27解析：見定義學生身心發展的本質特征。
6．【C】Pl32解析：教育因素對人的發展起決定作用。
7．【A】Pl32解析：定義新時期教師的角色的重要補充是心理咨詢師。
8．【B】Pl39解析：初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位。
9．【D】Pl59解析：師生之間除了學校組織中所發生的關系之外，還有十分明顯的個人交往，組織行為學稱之為非正式交往。
10．【B】 Pl82解析：定義家庭的教育功能體現這家庭群體在受教育者社會化過程中的特殊的價值和作用，家庭在人的社會化過程中所產生的影響是廣泛的和多方面的。
11．【C】P204解析：在學校中組織家長委員會，學生家長可以直接參加學校教育工作。
12．【A】Pl86解析：父母與子女朝夕相處，對子女的觀察、教育是一個連續的、長期的過程、教育者對子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過的特點之一。
13．【A】P221解析：概念亞里士多德是最早主張分科教學的。
14．【A】P225解析：隱形課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程、與顯性課程相對，是指通過教育環境<物質的、文化的、和社會關系結構的>有意或無意的傳遞給學生的非公開性的教育影響。
15．【A】解析：略定義。
16．【C】P277解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體、注意調動他們學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
17．【D】P295解析：概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性策略和接受性策略兩種，其實施步驟呈現實例、確認概念、強化練習、發展思想。
18．【C】解析：美國教育心理學家加涅把問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設、檢驗假設四個階段。
19．【A】P346解析：整體性要求素質教育必須整體化，即素質教育是教育全員性與全面性的統一。必須面向全體學生、抓好每一個學生素質的全面發展。
20．【B】P344解析：道德素質是調節個人的行為，處理個人與他人和個人與社會的關系所必需的，是學生成長為一個合格的現代公民最重要的條件，是學會做人的根本。

二、多項選擇題
21．【ABE】P81解析教師知識結構有通曉所教的學科和專業，具有比較廣泛的基礎文化知識，掌握教育科學理論，懂得教育規律等三個組成部分。
22．【ABC】P237解析：概念1中小學的課程表現形式有教學設計、教學大綱、教材。
23．【ABCE】P131解析：學生的本質屬性包括一、學生是人、二、學生是發展中的人、三、學生是一個完整的人。四、學生是以學習為主要任務的人。
24．【ABCD】P322解析：動作技能的形成要經歷定向、分解、定位、和熟練四個階段。
25．【ABCE】P251解析教學設計的三大要素：1．我們期望學生學習什么內容<教學目標>、2．為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習<教學策略、教學媒體>、3．在進行這中學習時、我們如何及時獲取反饋信息<教學評價>。