五．論述題
55．答：學習動機的激發(fā)，是指在一定的教學環(huán)境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，使它們成為推動學習的內(nèi)部動因，形成學習積極性，從而使學習需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發(fā)學生的學習動機，除了主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學組織外，教師還應(yīng)根據(jù)教學不同階段的要求和特點，創(chuàng)設(shè)一些輔助條件。①適當?shù)拈_展學習競賽。在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大提高。②正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。可以提高學生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。③利用學習結(jié)果的反饋作用。學習結(jié)果的反饋具有激勵作用，學習結(jié)果的反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發(fā)學生學習的積極性。④指導學生對學習結(jié)果進行正確歸因。學生每次學習之后，總會對自己的學習結(jié)果尋找一些原因，教師應(yīng)引導學生進行客觀歸因，盡量地將學生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學生建立積極的自我觀念。
56．答：概念教學的建議：1、概念分析。對一個概念的分析一般包括以下六個方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。2、突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明、突出，學生容易學習。3、正例與反例的辨別。對正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對反例的辨別則可以排除無關(guān)特征的干擾。4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。5、比較。對相關(guān)的概念進行比較，已說明他們之間的區(qū)別，這也是概念教學的一種重要方法。
特別推薦：
