二、案例分析題(本大題共3小題。第16題20分。第17題8分，第18題12分，共40分)
案例：
閱讀《林黛玉進賈府》教學實錄(片段)，完成第16題。
師：《紅樓夢》是我國古代文學中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足?！读主煊襁M賈府》這塊美玉是否有“瑕疵”呢?今天就請大家仔細閱讀文本．說說自己的發現。
生：課文中有一句：“丫鬟進來笑道：‘寶玉來了’?！辟Z寶玉和丫鬟是主仆關系，“寶玉”一詞應該換為“寶二爺”才符合實際。
師：你能勇于提出自己的見解，很好!對這個問題，大家怎么看?
生：我覺得丫鬟不喊“寶二爺”，稱“寶玉”體現了賈寶玉與丫鬟們的親密無間、情同兄妹的關系，正體現了賈寶玉的“叛逆”性格。
師：說得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，他“主仆不分，男女無別”的平等作風正是他性格中的閃光點。
生：我發現一個問題，林黛玉到榮國府見王夫人時，房內“靠東壁西面設著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西面下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設怎能表現賈府的豪華奢侈呢?
(掌聲)
師：你善于發現，探異求新，不簡單!剛才的掌聲是對你最好的鼓勵。不過，請大家再仔細想想，也許會有更精彩的發現。
生：我不同意，“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是有多年的富貴，其家用擺設不會是“半舊”，這個“半舊”正體現了賈府奢華生活的深厚。
生：我也認為作者寫得很真實，賈府既不是破落戶，也不是暴發戶，這個“半舊”體現了賈府的顯赫非一朝一夕。
生：其實，這個“半舊”也預示著賈府未來的命運。
師：果然，大家有了新的認識，看來這實在不是作者的疏忽!“半舊”這個形容詞恰恰來自于作者直接的生活體驗和敏銳細致的觀察，正是作者的用心之處。不過，能夠深入思考、有所發現、大膽質疑的精神值得提倡!請繼續給名著指“瑕”。
師：本節課雖然我們沒有找到課文的瑕疵，未免遺憾，但我們收獲頗豐，我們感受到了經典作品須慢慢讀、細細品，方能悟出其中的妙處。記得當代紅學大家周汝昌曾經這樣評價道：“曹雪芹是個驚人的天才．他儀態萬方地體現了我們中華文化的光彩和境界。他是大文豪、大詩人、大思想家、大詞曲家、大音樂家、大關學家、大社會學家、大心理學家、大民俗學家、大醫藥學家、大園林建筑學家。這樣一個學識極廣博、素養極高深的人寫出來的小說，無怪乎有人將它比作‘百科全書’?！毕Ｍ瑢W們課下有機會能通讀《紅樓夢》，將來成為一個“紅樓迷”，甚至成為一名“紅學”專家。
問題：
16．(1)請評析教師是如何落實學生學習主體地位的。(10分)
(2)請說明教師引用周汝昌先生評價的意圖。(10分)
(1)實錄中教師的做法是值得提倡的。
①學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達。實錄中教師結合高中學生求知欲強的心理特點以及課文本身遣詞用句的特殊性，以“《林黛玉進賈府》這塊美玉是否有‘瑕疵’呢?”的問題，啟發并引導學生打開對課文內容的推敲與思考。而后在整個課堂分析過程中，教師更多地扮演引導者的角色，不斷向學生提出問題或引導學生提出問題，在課堂教學中起主導作用；而學生則是課堂的主體，由學生自主思考問題、提出看法、探異求新。這既保證了學生學習的積極性．也促進了學生思維創新性與開放性的發展。
②閱讀是學生的個性化行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中．加深文本的理解和體驗。實錄中教師認真肯定學生的想法，對學生回答所做的評價都積極有效，如“你能勇于提出自己的見解，很好!”“你善于發現，探異求新，不簡單!”等評語，有助于激發全體學生積極思考。
③該教師提倡多角度的、有創意的閱讀，注重發展學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，幫助學生提高閱讀質量。實錄中教師在開課之初即以“為《林黛玉進賈府》指瑕”的問題啟發學生，鼓勵學生“說說自己的發現”；之后又針對學生的回答，設問提示學生是否有其他看法。教師通過這一方式，發散了學生思維，讓學生在閱讀與探究的過程中去不斷創新與發現問題。
④在探究性學習中，問題是學習的出發點。優質的、符合學情的問題能夠誘發求知欲，能夠激起學生閱讀課文的欲望；學生在問題的引導下，通過自主分析、感悟作品，得出對作品的獨特理解，有助于其語文素養的全面提高。實錄中教師讓學生大膽地進行質疑，后又根據學生提出的問題，循循善誘，層層深入。從淺顯的稱呼問題“寶玉”——“寶二爺”，再到小說細節靠背坐褥“半舊”，最后讓學生圍繞這一問題，各抒己見，得出賈府世代富貴的現狀以及其日后必將沒落的暗示。
(2)實錄中教師引用周汝昌先生的評價是為了進一步加深學生對《紅樓夢》的興趣。
《普通高中語文課程標準(實驗)》感受與鑒賞目標指出，要讓學生通過閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力與審美力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
實錄中課堂結尾處，教師在學生對《紅樓夢》有了初步認識之后，引用紅學大家周汝昌先生對曹雪芹及《紅樓夢》的評價，展示曹雪芹的學識淵博與《紅樓夢》的包羅萬象，引起愛好不同、關注點不同的學生對這部巨著的共同的興趣，不僅開闊了學生的視野，也幫助學生初步認識和發現了語文學習的潛能與傾向，達到了教學的目的。
案例：
閱讀下面的學生作文，完成17～18題。
成功源自恒心
①成功源自恒心，這話不假。古往今來，大多成功之人，不正是因為恒心才成功了嗎?失敗者的未來未必就是失敗，但成功者的歷史一定有過失敗。但是，如果失敗者沒有恒心，那他最終很可能仍是一個失敗者。
②明代學士宋濂，“幼時即嗜學”，但因家里貧窮，沒錢買書，所以只能借人家的書親自抄寫，即使到了“天大寒，硯冰堅”的地步也不放松抄書，常常將手指凍得不能彎曲，保證每次都能及時地將書還回去。他到了成年，因為“益慕圣賢乏道”而“負篋曳履行深山巨谷中”，可見相當堅苦。讀書的時候，對同學的華麗的衣著視而不見，只是專心學習，終于，他成為以傳記小品和記敘性散文為代表的大文學家，成為明初詩文三大家之一。
③試想，如果宋濂沒有恒心，他抄書時，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時又因路途崎嶇而半路折回，又因看到同學華麗的衣著而愧不如人，他會取得成功嗎?會被稱為“開國文臣之首”嗎?當然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。
④在國外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢想——想做演員、拍電影、當明星。他寫了一個電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他來到了好萊塢——這個世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，當他拜訪第一千八百五十次時，一家公司的老板答應了他。過了一段時間，電影拍攝完成，并獲得了巨大成功——這部電影的名字叫作《洛奇》，那個年輕人的名字叫席維斯·史泰龍。
⑤我不禁設想，如果跟其他人一樣，他可能第一次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一千八百四十九次才放棄，如果這樣，那么史泰龍就與其他大多數人一樣，只有幻想了。
⑥“鍥而不舍，金石可縷。”荀子說這話時，是在戰國時期，但仍然對現代人有勉厲作用。成功源自恒心．讓我們成為有恒心的人吧!
問題：
17．請從第②⑥段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。(8分)
18．請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結合具體內容進行分析。(12分)
17.【參考答案】
錯別字：
第②段中“堅苦”的“堅”應改為“艱”；
第⑥段中“金石可縷”的“縷”應改為“鏤”；“勉厲”的“厲”應改為“勵”。(寫出其一即可)，(找出兩處即可)
病句：
第③段，“他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功?！币痪溆迷~不當，“致使”有貶義。
應改為：他的成就，歸功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。
18．【參考答案】
缺點：文中論據類型與論證方法都過于單一，說服力較小。
①論據類型單一
作文開門見山，指明論點“成功源自恒心”。然后作者言明失敗者可以因為具有恒心而一躍成功，也可能因為缺少恒心而困于失敗。為對應開篇內容，進一步強化論點，后文應從正反兩個方面進行舉例論證。
所謂反面論證，與正面論證相對，是從論點的對立面人手，通過證明其對立面的錯誤來強化論點的正確性的一種常用論證方法。作文先從正面舉例明代學士宋濂、國外著名演員史泰龍因為具有恒心而成功來論證論點“成功源自恒心”的論點，但是卻缺少因為沒有恒心而失敗的反面論證。論據類型單一，不夠飽滿，論證未得到充分展開，論點也無法形成相應的說服力。
②論證方法單一
議論文常用論證方法十分豐富，如舉例論證、對比論證、比喻論證、數據論證、引用論證等論證方法，不同的論證方法在文中具有不同的強化論證作用。麗本篇作文除舉例論證外，僅有一處引用論證，論證方法單一，無形中弱化了論點。
(其他缺點，言之成理即可)
