11.教學“學寫傳記”教師設計下面的教學活動，請讀材料，并按照要要求回答下面試題。

請同學們填寫《個人成長回憶圖》以年齡為橫軸，以情緒為縱軸。

列出值得回憶的事，再進行篩選，寫入傳記。填寫完后，請兩位同學上臺分享他們的回憶圖。

對上述教學活動的分析，正確的是（）。

A.引導學生回憶，找回遺忘的珍貴往事，暢想未來生活

B.在與同學比較中，發現成長規律，相互激發寫作熱情

C.搭建回憶支架，喚醒學生的成長記憶，選擇寫作內容

D.回顧個人經歷，詳細記述成長中每件事情的完整過程

12.閱讀某教師的語文教學隨筆片段，按照要求答題。

階段性測試的成績是評定學生課堂學習效果的重要指標。此類成績的確可以在某種程度上反映學生的語文學習效果，但并不是唯一標尺。評價應注意體現“個性化”教育理念，依據學生的具體情況選擇個性化評價方式。

初中學生學習習慣不同，知識掌握程度差異明顯，教師的教學方式因人而異，對學生的評價方式應該有所不同。教師應根據學生的課堂表現以及課下作業表現，借力而行，發現學生的優點，總結學生的良性變化趨勢，幫助學生不斷改進學習方法。

對上述教學隨筆片段的分析，正確的是（ ） 。

A.階段性測試不是判定學業質量的唯一手段，因為它難以反映學習效果

B.應依據課堂表現及作業表現來發現學生的優點，而不是發現學生問題

C.教師在課堂教學方法和評價手段的選擇上，需要關注學生的個體差異

D.“借力而行”指的是教師根據教學規律影響學生，使其發生良性變化

13.閱讀某教師《荷葉·母親》的學習任務設計和教學反思片段，按照要求答題。

學習任務：冰心優美的現代文詩。體驗真摯而感人的情感。同學們，請你拿起手中的筆,用“母親啊,你是___, 我是___，除了你，誰是我___？” 的句式，仿照課文第⑨段，寫下自己對母親的訴說。

反思：這個學習任務是本節課教學中的亮點，也可以引導學生升華情感。 為快速打開學生的仿寫思路，課堂上我”自作聰明”地引導，“同學們，今后我們遇到仿寫訓練，你們要建立發散思維，這樣就會有一系列的素材供你調遣。常用的比喻有風花雪月、琴棋書畫，藍天白云，風霜雨露......舉個例子，風花雪月中的‘風’ ,母親啊，你是風兒，我是沙.....”不待我開口，全班頓時哄堂，當時每個學生腦子里肯定都被“沙”洗腦了！怎么辦？我徐徐說道： “我是沙，除了你，誰是我飛行的依托？”由此“安靜等待大家笑過之后，繼續投入創作。

對上述教學反思片段的相關分析，不正確的是（ ）。

A.教師隨堂生成的教學行為也應有明確目的，不應過于隨意

B.在仿寫訓練中，教師不應給學生范例，應讓學生自由發揮

C.仿寫訓練應激發學生的創意表達，呈現學生的個性化理解

D.仿寫訓練要讀與寫結合，“讀明白”是“寫明白”的基礎

14.閱讀某教師有關拓展閱讀學習研究論文片段，按照要求答題。

課內閱讀是學，課外閱讀是用。 課內閱讀重在精讀，課外閱讀重在廣博。由課內閱讀像課外拓展閱讀的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主題的其他作品，同一寫法的其他作品，同一時代的其他作品。學生讀了居里夫人的《美麗的顏色》，就可以讀同一作者寫的《居里夫人傳》，讀了愛因斯坦寫的同一名人傳記性文章，再找來商務印書館出版的名人傳記叢書來看。

對上述論文片段的相關分析，正確的是（ ） 。

A.課外閱讀為的是學以致用，而不是為了擴大閱讀范圍

B.課外閱讀才是真閱讀，構建閱讀經驗，提高閱讀品位

C.課內閱讀向課外閱讀的拓展，就是由泛讀向精讀拓展

D.拓展閱讀可由一篇文章到其他文章,到一本或一套書

15.閱讀某學生的隨筆，按照要求答題。

地理課，課前進行幾分鐘隨堂隨機測驗，測驗結果記錄到成績冊，所以同學們都十分重視。這節課，地理老師竟然先提問上節課的內容，先是必答題，不幸有不會的學生被選中，成績不太好。其他同學既同情又高興。接下來就是搶答題，依照慣例，這是一句設問。老師提出問題：“我國南北分界線的一座山脈，是什么山？”沒等搶答說出口，只見后排一位同學高高舉起手，也沒等老師叫，站起來，脫口而出：“淮河！”

對上述隨筆的評價分析,正確的是（ ）

A.是對生活的真實記錄，但對提高寫作能力沒有幫助

B.有諷刺同學的內容，看起來不具備積極向上的主題

C.雖缺乏對人物的語言、動作描寫,卻依然生動有趣

D.體現了學生對生活的細致觀察，語言表達形象活潑