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模塊一 職業(yè)理念

——教師專業(yè)發(fā)展階段【攻克本章節(jié)90%考點>>】

一、教師發(fā)展的三階段理論

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。

1.關(guān)注生存(Early concerns abort survival)階段。此階段關(guān)注的是作為教師自己的生存問題。他們關(guān)注班級管理、教學內(nèi)容以及指導者的評價。

作為新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。因而可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關(guān)系上，想方設(shè)法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。

2.關(guān)注情境(Teaching situations concerns)階段。此階段所關(guān)注的是教學情境的限制和挫折，以及對他們各種不同的教學要求。如“內(nèi)容是否充分得當”“如何呈現(xiàn)教學信息”“如何掌握教學時間”等。傳統(tǒng)教學評價集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

3.關(guān)注學生(Concerns abort students)階段。他們親身體驗到必須面對和克服較繁重的工作是關(guān)注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據(jù)學生的差異采取適當?shù)亟虒W，促進學生的發(fā)展。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

二、教師發(fā)展的五階段理論

教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學專業(yè)知識和技能的學習和掌握情況提出的。

1.新手階段

2.熟練新手階段

3.勝任階段

4.業(yè)務(wù)精干階段

5.專家階段