(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

(2)內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

(3)方法得當：是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(5)語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

(6)氣氛熱烈：是指課堂應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

(7)板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜;內容上重點突出，條理。

(8)態度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。

學校美育的基本任務是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發展表現美和創造美的能力。

具體來講，主要包括以下幾個方面：

(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

(2)培養學生健康的審美情趣，激發他們對美的熱愛和追求

(3)發展學生表現美和創造美的能力

元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。

(1)計劃策略包括：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

(2)監控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。

(3)調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。

一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。

(1)道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。

(3)道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。

(4)道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。