30．材料
某地一所農村中學，學校的房舍由于年久失修，損壞嚴重，上級主管部門為其專門撥出經費2萬元，讓他們整修校舍，而校長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名學生和當堂教師死亡，14人受傷。案發后，引起了上級有關部門的高度重視，對其立案審判。
問題：(1)你怎樣看這一材料?(7分)
(2)請你敘述教育法的基本特征。(7分)
31．材料
蘇步青教授為中國教學和教育事業做出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，14個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。
他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開4門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字。他靠這種自覺的事業心和意志力，為社會培養了很多人才。新中國成立后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。
問題：從教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青教授的事跡中得到什么啟示?(14分)
32．閱讀下面材料，回答問題。
喜歡蘆花
陸星兒
每個人都有自己的偏愛，對人、對物、對景，沒有例外。而“偏愛’’的產生和形成都不是無緣無故的，可以說，人的“偏愛”，包含著人的全部：性格，審美，心境，以及整個世界觀。在所有的花花草草中，我惟獨對野生的蘆葦和蘆花有一種很特別的感覺。我喜歡在我房間的花瓶里永遠地插有一大束蓬蓬松松的蘆花，雖然，它們沒有香味，沒有彩色，也沒有盛開時的耀眼；它們一旦干枯，沒有了生命，卻永不凋謝，一年兩年，十年八年，把蘆花插在花瓶里，它們總是完好如初，能夠經受住時間的考驗，并以它“永不凋謝的干枯”來提示一種生命的原始的狀態——蒼茫、荒涼。
曾經聽說，上海附近的崇明島、長興島，在沒有開墾之前便覆蓋著一大片一大片蕭瑟的蘆葦。想象這一望無際的“蘆葦蕩”，不時的被海風侵襲，掀起層層狂濤，發出陣陣呼嘯，那情景，何等壯觀，何等蒼涼。我喜歡壯觀的景象，更喜歡蒼涼給人的啟示。即使作為裝飾，把蘆花插在花瓶里，顯然要比那些綻放一時的鮮花有意味得多。
所以，在秋天的一個星期日，被朋友約去長興島一日游，我首先想到，能不能采到蘆花?我問朋友。朋友風趣地回答：“你要多少?一車廂?兩車皮?”朋友知道了我的心思，因此，一到長興島，沒有先引導我們參觀橘園，而是直奔“主題”，把我們帶進蘆葦蕩。
呵，想象中的蘆葦蕩一旦展現在眼前，我真是激動無比，這是一片將近一千七百畝的灘涂地，長滿了比人還高的蘆葦，細高的蘆桿，頂著豐滿的蘆花，在風中“唰唰”地搖晃，那搖晃的陣勢，頗有排山倒海似的氣概。當然，我們看到的蘆葦蕩，已經有了些人為的痕跡，長興島人因地制宜利用資源，開發旅游業，圍起長長的堤，在密密的蘆葦叢中，模仿八卦陣的布局，開出一條彎彎曲曲的小河。我們坐上小船，沿著這條迷途似的小河，深入蘆葦蕩，然后，停下槳，靜靜地聆聽兩岸城墻般的蘆葦叢發出的“嘩嘩”的響聲，那響聲，似有千萬把古箏在寂靜的長空下婉轉低吟，不凄楚，不悲戚，只是充滿著蒼涼感和滄桑感。這種讓人感慨萬千的蒼涼及滄桑，會引起太多太多的聯想，對人生，對世事，對一切的一切。在都市擁擠的空間里，一些感慨的心緒，往往會越積越濃，越積越深，但是，面對著蒼天下這樣一片廣大的蘆葦蕩，我們所有的心緒，都不由地被這滄海桑田的變遷所包涵的時間和空間所溶解，我們自以為沉重的心緒頓時變得渺小，無足輕重，心靈反而廣大了，開闊了，潔凈了。
我們的船在蘆葦蕩里僅僅穿行了半個多小時，但這半個多小時留給我的印象很深刻。離開長興島后的不幾天，我和一位女導演談論我的一部電視劇的修改方案時，我又情不自禁地想到那片蘆葦蕩，以及那種“排山倒?！钡臍鈩?，我向導演提議，是否將某一場戲放到蘆葦蕩深處：三個都有了一番心理歷程的中學生，在闖過高考這一關之后，他們劃著船進入蘆葦蕩深處，茫茫蒼天，茫茫蘆葦蕩，使年輕的心又成熟了一步……
現在，我房間的花瓶里又添了幾枝從長興島摘回的蘆花，那長長的花穗足有一尺半，彎彎的像顆粒飽滿的麥穗，但蘆花沒有尖刺的芒，它們顯得更平常更樸素更不起眼，因此，它們的保存更長久更牢固，也更加耐看。
問題：(1)文中畫線的“蒼涼感”和“滄桑感”分別指的是什么?(6分)
(2)三個有過一番心理歷程的中學生進入茫茫蘆葦蕩后，年輕的心為什么會成熟一步?(8分)
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