二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30、秋天
李廣田
生活，總是這樣散文似的過去了。
現在是秋天了，和春天比較起來，春天是走向“生”的路，這使我感到大大的不安。因為我自己是太弱了，甚至抵抗不過這自然的季候之變化，為什么聽了街巷的歌聲便停止了工作?為什么聽到了雨滴便跑出了門外?看到一枝幼芽，一朵濕云，為什么就要感到了瘋狂?我自恨不能和它魚水和諧，它鼓作得我太不安定了，我愛它，然而我也恨它，即至夏天，這才又對它思念起來，但是到了現在，這秋天，我卻不記得對于春天是些什么情場了，只有看見那枝頭的黃葉時，也還想：這也像那“綠柳才黃半未勻”的樣子，但總是另一種意味了。我不愿意說秋天是走向“死”的路——請恕我這樣一個糊涂的安排——寧可把“死路”加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢?比較起春與夏來，我說它更是走向“生”路的。我將說那落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液。它們沉著有力，為了將來，為了生命。這樣的季候，是我所最愛的了。
但是比較起冬天來呢，我卻又偏愛秋。我幾乎說不出為什么秋比冬更好，也許因為那枝頭的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧。
世界是真實的，人生是真實的，一切都是真實的，我們要向著人生靜默，祈禱，來打算一些真實的事物了。
我想該這樣說：“我愿走在道上，不愿停在途中。”所謂人生，是走在道上的了。前途是有著希望的，而且路是永長的。希望小的人是有福了，因為他們可以早些休息，然而他們也最不幸，因為他們停在途中了，那干脆不如到地下去。而希望大的人呢，他們也是有福的嗎?絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒有什么絕對的意義，誰知道幸的不幸與不幸之幸呢?
問題：
(1)文章第2段提到了“沉著”，試從字義和情感兩個方面加以分析。
(2)聯系上下文，談談對“誰知道幸的不幸與不幸之幸呢?”這句話的理解。
31、某初一(3)班學生甲和學生乙因貪玩上網，上學遲到了半個小時，班主任王老師非常生氣，對他們進行了嚴厲批評，并責令他們寫檢查，不準許進教室上課。兩個學生趁王老師不注意跑到學校附近的小河洗澡，結果學生甲溺水而死。
王老師應負什么法律責任?請說明理由。
32、張某從某專科師范院校畢業后，被分配到一所中學教物理。一年后所教班級數學成績明顯下降，學生對他意見很大，強烈要求換老師。學校經調查發現，張某不認真研究本專業知識，課前不備課或備課很簡單，課堂教學效果不好。教育組多次找他談話，組織有關教師聽他的課，但張某不接受對其教學工作的檢查，甚至在成績評定時，有意評低對他有意見學生的成績，個別的甚至有意評不及格。學校經研究認為張某不再適宜擔任該科教學工作，但又沒有合適的科目，決定由他負責學校的治安、收發工作。張某不服，認為自己是教師，應擔任教學工作，學校的決定侵犯其教育教學權，于是向教育局提出申訴。
上述材料中，學校是否侵犯了張某的教育教學權?為什么?

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