三、簡答題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】啟發性教學原則的含義是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發性原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性；
(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；
(3)培養學生的動手能力和獨立解決問題的能力；
(4)發揚教學民主。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“應用記憶規律促進中學生的有效學習”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)及時復習；(2)合理分配復習時間；(3)分散復習與集中復習相結合；(4)復習方法多樣化；(5)運用多種感官參與復習；(6)嘗試回憶與反復識記相結合。
3． 【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的影響因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素。
(1)內部因素。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素通過內部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環境與社會輿論；教師的榜樣作用。
4． 【考查要點】本題考查的知識點是“中學生品德發展的特點”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)中學生道德品質的發展
①中學生道德認識的發展。中學生道德認識的發展，表現在兩個方面：一是表現在道德思維的水平上；二是表現在道德觀念的程度上。
②fl,學生道德情感的發展。中學生道德情感的發展，表現在兩個方面：一是表現在道德情感的形式上；二是表現在道德情感的社會性上。
③中學生道德意識行為的發展。中學生道德意識行為的發展，表現在意志行動的水平和 言行關系兩個方面。
(2)培養中學生良好的品德
①中學生品德培養中應該堅持的原則包括：理論和實際的統一；遵循全面性的原則；集體教育與個別教育相結合；身教勝于言教。
②培養中學生良好品德的途徑：豐富道德知識，提高道德認識；培養道德評價能力；激發和培養中學生的道德情感；鍛煉道德意志，增強抗誘惑力；道德行為和習慣的訓練。
5． 【考查要點】本題考查的知識點是“促進教師心理健康的理論與方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】要維護教師的心理健康，應從教師的個人因素入手，通過自我心理調適的方法，來促進或維護心理健康水平。包括：(1)正確認識自己，接納自己；(2)努力工作，學會休閑；(3)建立良好的人際關京；(4)培養樂觀的人生態度；(5)培養良好的意志品質；(6)保持健康的身體；(7)學會調控職業壓力；(8)避免職業倦怠的消極影響。
四、材料分析題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“課堂問題行為的產生及處理方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】從王老師的職業身份而言，其錯誤有三點：
(1)他應該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任。
(2)王老師應該尊重學生的人格尊嚴，不應該趕學生出教室。在師生關系上，違反了民主平等的原則。
(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生。
從學生身份而言，在課堂上互相打罵的兩個同學的錯誤有兩點：
(1)沒有遵守課堂紀律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律。
(2)不尊重老師的愛心。在老師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題及心理輔導的主要方法”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】高考焦慮是一種復雜的情緒反應，它是主客觀因素相互作用的結果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性。造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下兩種：
(1)客觀因素：①學校及教師的壓力。②家長的高期望的壓力。③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。
(2)主觀因素：高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到自己的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產生情緒的波動，甚至產生焦慮情緒。學生對高考重要性的認識片面、知識準備不足、以往的經歷和體驗的影響、人格特征上的缺陷等是高考焦慮產生的主要原因。高考焦慮的輔導策略有以下幾種：
(1)學校要轉變教育觀念。學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發展作為教育的中心任務，把培養學生學習的主動性、創造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質量的標準，把課外活動和節假日還給學生。
(2)尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據孩子的特點和能力，幫助孩子確立切實可行的發展目標，不要在高考前制造緊張氣氛，給孩子增加精神壓力。此外，社會輿論要遵循教育規律，適當宣傳與高考有關的內容并制定相關的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內容，為減輕學生的高考焦慮創造一個良好的社會環境。
(3)指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產生的重要原因，因此，學校可以指導學生自我教育，使他們學會以積極、主動的心態應對高考焦慮。
(4)學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地擴及全身。
總之，高考焦慮輔導應本著“內外兼顧、標本兼治”的原則，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持，這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮行為，使學生的身心健康、和諧地發展。
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