| 分類標準 | 主要類型 | 具體形式 |
| 形成方式 | 組成小組 | 任務小組、工作委員會、興趣小組 |
| 自然小組 | 家庭、朋輩群體、街頭玩伴群體 | |
| 參與動機 | 自愿小組 | 志愿者小組、技巧訓練小組 |
| 非自愿小組 | 戒毒小組 | |
| 組員聯系 | 基本小組 | 家庭、小型的成長小組 |
| 次層小組 | 同事 | |
| 小組結構 | 正式小組 | 任務小組、行動小組、教育小組 |
| 非正式小組 | 同學小組、街頭玩伴小組 | |
| 組員界限 | 封閉小組 | 情感小組（從頭至尾人數不變） |
| 開放小組 | 維權小組（組員自由進出） | |
| 小組目標 | 教育小組 | 提供新知識、新方法 |
| 成長小組 | 幫助組員認識、了解自己，如抗逆力訓練、拓展訓練營 | |
| 支持小組 | 同質性人群的互動，如單親媽媽小組、癌癥病友小組 | |
| 治療小組 | 治療創傷、復原并康復，如美沙酮治療小組 | |
| 任務小組 |
| 類型 | 特點 |
| 功能上的特點 | 影響個人轉變 |
| 社會控制 | |
| 形成群體力量解決問題 | |
| 再社會化 | |
| 預防 | |
| 成效上的特點 | 促進人際交往 |
| 運用團體動力 | |
| 促進經驗分享和經驗選擇 | |
| 帶來的轉變更為持久 | |
| 在時間和人力資源等方面更經濟 |
| 模式 | 社會目標模式 | 治療模式 | 互動模式 | 發展模式 | |
| 理論 基礎 |
系統論、生態系統論、教育理論、社會學 | 源于精神醫學、心理學、咨詢理論與技術，尤其行為修正學、社會化理論、學習理論位重 | 發展心理學、社會關系、社會結構理論、小組動力學 | 發展心理學、社會關系學、社會結構理論、小組動力學 | |
| 特點 |
目標 |
總體目標－培養組員社會歸屬感，實現社會整合：1、提升社會意識、挖掘潛力，提高責任心；2、發展社會能力，與社會環境互動能力；3、培養社區領袖，推動社會變遷 | 通過治療，促進個人行為改變。以治療個人行為作為的主要目標，1、幫助組員在心理、社會和文化適應方面康復、發展和完善；2、預防消極因素 | 促進組員產生社會歸屬感，形成相互支持。基于人與環境和人際關系而建立；重點集中于組員與組員間的互動過程。目標焦點：既在個人，也在環境 | 目標是促進組員和小組共同成長（強調以人的發展為核心。以關注人的社會功能恢復，預防社會功能缺失，發展人的社會功能為目標） |
| 組員 |
組員有民主參與社會生活的動機和潛能（同一區域、社區、階層的人群，特別關注弱勢人士） | 組員有較嚴重情緒和行為問題；獲得矯治性治療，而非發展性和預防性幫助 | 組員在團體中有平等互惠的動機和能力（平等、獨立性） | 組員通過互動、學習和經驗分享獲得自我成長 | |
| 社工 |
初期和結束： |
治療者（臨床心理學家、臨床社會工作者）、專家 | 中介者、使能者（協調者）協調小組組員互動、支持、幫助） | 協調者和使能者（支持者） | |
| 其他 |
最早的小組模式，主要在社區層面， 核心的理論概念是社會責任和社會變遷，強調培養公民的社會責任感、社會良知和社會意識，與社區工作有許多相似之處（動員民眾參與、形成社會共識和共同任務的完成） |
1、臨床模式、康復模式 2、社會工作傳統模式 在為服務對象提供治療和康復時與個案工作有許多相似之處 。強調通過小組工作技巧來解決成員的心理和行為問題。 |
交互或互惠模式， 原則：小組目標的實現依賴組員間的相互作用和影響，小組存在和發展的動力是組員間“面對面”和密切的互動關系。 |
1、過程模式，較晚發展起來的小組工作模式，2、應用對象和范圍極其廣泛。關注人的社會功能性而不是有關病理的因素，重視自我實現而不是治療過程，強調發掘個人的潛力尋求解決解決的方式。 | |
| 實施原則 | 1、小組目標與社區目標是否一致，權衡后果；2、增加組員動力，激發社會責任感；3、遵循民主原則，鼓勵組員參與，引導目標共識；4、促進社會變遷目標實現 | 1、設定個別性治療目標，尋找共同目標；2、建立小組規范和價值系統；3、預先設定小組聚會內容；4、強調為服務對象工作，而不是一起工作。要求工作者有很強的專業知識，實施步驟：1）收集分析組員的全面信息，準確評估組員需要，估計可能出現的變化；2）選擇理論和技術，明確治療方向。 | 社工扮演協調者的角色要做到：1、啟發思考，澄清期待，尋找需求，挖掘動力，強化發展目標；2、說明承擔角色、小組作用，提供信息、協調關系，利用資源實現目標。 | 1、發展認知，形成共識 2、建立目標，形成動力 3、激發潛能，增強能力 | |
| 工作要求 | 準備期 | 小組初期 | 小組中期 | 小組后期 | 小組結束期 |
| 組員特征 | 確定的組員、潛在的組員 | 兩極情感困境、以往經驗影響、試探 | 關系親密、認同小組、權力競爭與控制、組員在沖突中的特殊表現 | 彼此熟識和聚合、較高認同、次小組出現、權力競爭和情感波動小 | 離別情緒、情緒轉移、兩極行為 |
| 社會工作介入焦點 | 評估組員的真實需要 | 幫助組員建立信任關系 | 幫助組員對自己和他人有更清楚的認識 | 促進小組目標的更好實現 | 處理好組員對于分離的情緒 |
| 工作程序 | 協助組員了解小組 | 介紹小組組員；明確小組目標和小組組員的期望；討論保密原則；建立合約；制定小組規范；小組結構 | 實現小組目標 處理好小組沖突 為小組發展過程重新整合 使組員參與并增強能力 |
關注小組角色的分化與運作； 關注小組目標的轉化與追求； 關注小組規范與凝聚力 |
組織好結束期的活動 做好小組的評估 |
| 社會工作者角色 | 組織者 | 領導者、鼓勵、組織者、統籌 | 工作者、輔導者、調解人、支持者 | 資源提供者、能力促進者、引導和支持者 | 引導、領導 |
| 社會工作者任務 | 明確工作目標 制定工作方案 選擇（招募）組員 申報并協調資源 物質準備 |
理解組員心境 建立信任關系 創造可信賴環境 |
促進認同、解決沖突、解決組員沖突、 | 認識組員特征、介入焦點和關注小組動力變化 | 認識組員的心理行為特點、處理離別情緒、做好結束期的工作和小組評估 |
| 類型 | 具體技巧 |
| 溝通和互動技巧 | 全神貫注傾聽、積極給予回應、適當幫助梳理 及時進行小結、表達鼓勵支持、促進互動交流 |
| 控制小組進程技巧 | 適當給出解釋、提供精神支持、促使承擔責任 避免行為失當、聯結集體和個人、嚴格設定界限 適當挑戰內心、分類妥善處理、整合小組行動 |
| 小組會議技巧 | 做好開場演講、設定會議基調、把握中心話題 播種未來希望、善以等待求變、真誠流露自我 告知可選方案、靈活運用眼神、訂立行動同盟 |
| 策劃小組活動技巧 | 小組活動設計、設計小組活動需要考慮的因素 （最終目標、組員特征及能力、物質環境及資源提供的狀況） |
| 階段 | 設計重點 | 常見活動 |
| 初期 | 促進相互熟悉\消除緊張情緒，打破僵局；形成集體感和凝聚力，建立溝通與互動 | 自我介紹、相互介紹、找朋友、集體唱等游戲；共同畫、突圍 |
| 中期 | 鞏固共識，促進整合，促進信任、認同與歸屬，自我探索 | 扶倒、自畫像、我是誰。。。。 |
| 結束期 | 鞏固學習成果：評估經歷，強化效果 | 角色扮演、分享收獲與成長 |
| 準備小組結束，安撫情緒 | 回憶小組經歷，引導表達感受，聯歡會 |
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