| 比較點 | 定量研究 | 定性研究 | |
| 特點 | 研究者與 研究對象的關系 |
排除研究者本人對研究對象的影響， | 要求研究者對自己與研究對象之間關系進行進行動態反思，盡量讓對象把研究人員視為自己人 |
| 研究與 理論的關系 |
定量研究從假設出發，通過分析數據來驗證假設 | 不一定事先設定假設，在研究過程中逐步形成理論假設 | |
| 研究策略 | 事先形成研究設計，追求研究資料、結論的精確性 | 研究設計靈活變化，可根據情況修改 | |
| 資料特征 | 主要收集和分析量化的資料、可操作性的變量和統計數據 | 主要獲取描述性的信息 | |
| 結果范圍 | 注重研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導意義 | 注重研究對象、有助于發現問題的個別性和特殊性，以此提出問題或發現問題的新視角 | |
| 適用范圍 | 適用于研究問題已有大量資料、資料收集相對容易、需要探討變量關系、宏觀層面的大規模調查與預測等場合 | 適用于不熟悉的社會系統、無權威和不受控制的場景，同時需要低度的觀念概化和學術建構，用于微觀層面對個別進行細致、動態的描述和分析 | |
| 問卷調查 | 實驗研究 | 個案研究 | 行動研究 | ||
| 實驗設計 | 準實驗設計 | ||||
| 含 義 類型 |
依托問卷收集和分析材料1、信封面：調查者身份、研究目的和內容、對象選擇方法、保密原則、研究機構2、指導語：問題細節和回答要求3、問題和答案：問題有態度、行為和狀態三種類型：開放式問題（填答）；封閉式問題（選擇） | 含義：用精密實驗了解問題，以驗證變量之間是否存在因果關系 三對要素：自變量和因變量；試驗組和控制組；前測和后測 |
非對等控制組設計、簡單時間序列設計 | 1、含義：對單個對象的某項特定行為或問題進行整體性和深入研究 2、目標：尋找原因、提出策略、建構理論、協助發展、提升績效 3、研究方法：定量和定性方法均可 |
二次大戰時美國柯立爾、勒溫 被研究者與問題有關的所有其他人員一起參與研究和行動，進行全程干預，將研究發現直接用于行動，以提高自己改變實踐的能力 |
| 設計 特點 |
設計原則：以回答者視角為主；考慮障礙因素；整合研究因素 步驟：探索性工作；設計問卷初稿；試用和修改；正式問卷 要求：開放性問題注意空間大小，封閉性問題關注窮盡性和互斥性；語言簡短明了避雙重含義；題數適當；按序排列 |
1、前后測控制組設計：隨機分配對象到實驗驗組和控制組，測量其水平，對實驗組進行干預，再測兩組；前后變化之間的差異即為干預效果。 2、單后測控制組設計：隨機分配消除了試驗組和控制組差異，后測兩組間差異反映自變量影響。 3、成功設計標準：1、是否研究主題、有效測量假設？2、對變量的控制使因變量前后差異可能擴大？3、可推論行如何？4、是否有漏洞，結果準確？誤差因素排除？環境干擾？安排偏差？ |
非對等控制組設計：發現一個與實驗組表面相似的既存控制組，依托實驗研究技術進行分析（P347例子） 簡單時間序列設計：不要求有控制組或對照組1、在多個時點對因變量測量，然后進行干預；2、再在多個時點測量自變量數值。如干預前因變量水平穩定，干預后變化持續提高，可認為干預達成一定效果 |
1、調查程序不嚴格，不拘時地、多種方法； 2、手段資料多樣化（訪談、觀察、記錄；訪談記錄、觀察記錄、個人文稿、官方文獻、新聞報導、他人評論等資料） 3、詳盡深入，用歷史視角把握資料，注重調查對象主觀感受； 4、強調應用性研究，注重改變行為的模式 |
目標在于解決實踐問題；對象是行動者的實踐情景；研究者是實務工作者；研究方法兼用量與質方法，偏向定性；研究者和行動者伙伴式合作；成果應用式實務工作者和研究者自身即時性，不作推論；效果在于解決實踐問題，存進自我反思自我教育，增強實踐能力，實現專業成長和全面發展 |
| 評價 | 優：信息真實；中和意見；資料易于比較分析；節省資源；缺：調查員素質難確保；被研究者要求難達到；質量難保證 | 1、優：可控制實驗情景排除外在因素影響；可明確指定需研究的變量；研究誤差相對較小；2、缺：研究條件不自然導致實務推進又困難，太強調精細從而難以復制；實驗以人為對象，面臨倫理難題；3、好的研究需把握社工研究科學性、在研究中體現藝術性 | 優：對研究對象有全面深入的認識；資料廣泛深入，客觀深入準確把握研究對象的問題需要及原因機制，有利于提出有效具體的處理辦法或解題方案。缺：花費時間多；樣板少、對象缺乏代表性，研究發現不能進行推論 | 優：將研究與行動整合，克服理論與實踐脫節的不足，強調研究者和被研究者伙伴式工作關系；與社工價值倫理一致，在研究和實務中廣泛關注 | |
| 分類方法 | 類型 | 特點 |
| 按研究側重點分 | 行動者用科學方法對自己行動進行研究 | 結合實踐中的問題，強調使用測量、統計等方法來驗證理論假設 |
| 行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究 | 不僅使用統計手段，而且需要參與者個人資料，以解決實踐中行動著面臨的問題 | |
| 行動者對對實踐進行批判反思 | 強調以理論的批判和意識的啟蒙來引入和改進行動 | |
| 按參與者對行動的反思分 | 行動中認識：對實踐者例行式行動進行研究 | 通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達的內隱性知識 |
| 行動中反思：對特定情景進行反思式交談 | 促使參與者將思考轉換為行動，比較不同策略，提煉相同因素，排除不恰當做法 | |
| 對行動進行反思：對自己的行動進行反思 | 參與者用口語明白地建構或形成知識，對自己的行動的細微分析，將其內隱知識明朗化 | |
| 按參與研究的成員分 | 合作模式 | 研究者與實際工作者合作，共同進行整個研究過程 |
| 支持模式 | 實務工作者自己提出問題及決定行動方案，專家則作為咨詢者協助他們形成理論假設，計劃具體行動及評價評價結果 | |
| 獨立模式 | 實際工作者獨立研究，擺脫研究理論和實踐規范的限制，對自己的研究進行批判性思考，并采取相適應行動對改造社會現實。 |
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