1.衛(wèi)玲出生后，因為父母工作忙，把她送到鄉(xiāng)下，由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶一直希望有個孫子，就把衛(wèi)玲當(dāng)男孩養(yǎng)。8歲時，衛(wèi)玲回到父母身邊。母親開始沒有在意，但在衛(wèi)玲13歲進入初中后，母親發(fā)現(xiàn)了問題，開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女間常為此出現(xiàn)沖突。學(xué)校里的同學(xué)也對衛(wèi)玲不一樣的裝束和行為表示不理解，有時甚至取笑她。衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動來見社會工作者。社會工作者評估衛(wèi)玲的問題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲( )。
A.加強自我同一性
B.接納自己身體和容貌
C.改變?nèi)穗H間的沖突
D.建立個體的價值體系
3.小明今年16歲，已輟學(xué)多年。小強的父母靠給人打臨工賺錢，家里比較貧困，也沒有社會保障。因為家庭經(jīng)濟窘迫，小明沒有讀完初中就去打工賺錢了。由于他年齡小，在工作中，工友往往會欺負他，包工頭也常常克扣他的工資。這些經(jīng)歷使得小明人際溝通不太理想，失去了對生活的信心，工作缺乏積極性。他總覺得自己低人一等。負面的自我評價，使他變得退縮，沒有勇氣接觸外面的世界。為了幫助小明，社會工作者為小明以及其他有相似背景的青少年設(shè)計了一套生活輔導(dǎo)計劃。以下內(nèi)容中，（ ）屬于該計劃初期的介入策略。
A.為他們提供就業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)造就業(yè)機會
B.進行歷奇輔導(dǎo)，發(fā)掘內(nèi)在潛力，提升生活動力
C.提供就業(yè)信息，幫助聯(lián)系就業(yè)單位
D.協(xié)助重返校園，接受正規(guī)的教育，增強競爭力
4.張老伯是老年社會工作者小馬的服務(wù)對象，張老伯的老伴前段時間剛剛?cè)ナ溃榫w非常低落，常常一個人坐著發(fā)呆，會隔三岔五地喊小馬去家里陪他說話、喝酒解悶，張老伯在與小馬會談時常常唉聲嘆氣，表現(xiàn)出郁悶、失落的樣子。小馬覺得張老伯很像自己的爺爺，有時與張老伯談話就像跟自己的爺爺談話一樣，甚至對張老伯產(chǎn)生一種厭惡，小馬的這種表現(xiàn)是一種（ ）。
A.情緒低落
B.移情
C.反移情
D.自我意識
5.社會工作者用于評估與老人自殺有關(guān)的風(fēng)險因素的線索，不包括（??）
A.直接的線索
B.間接的線索
C.行為上的線索
D.表情的線索
