第十三章 課堂管理
復習提要
本章主要介紹了課堂管理的基本概念、課堂群體的管理以及課堂紀律的管理。
知識點梳理
1．課堂管理的概念
課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調。課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。
2．影響課堂管理的因素
(1)教師的領導風格
(2)班級規(guī)模
(3)班級的性質
(4)對教師的期望
3．課堂里的群體及其對個體的影響
所謂群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。
學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素。一是活動的難易；二是競賽動機的激發(fā)；三是被他人評價的意識；四是注意的干擾。
4．正式群體與非正式群體的協(xié)調
正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。
非正式群體是由以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。管理課堂必須注意協(xié)調非正式群體與正式群體的關系。
5．群體動力的表現
所有影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
(1)群體凝聚力
群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。
(2)群體規(guī)范
群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
(3)課堂氣氛
(4)課堂里的人際交往與人際關系
①吸引與排斥
②合作與競爭
6．課堂紀律的性質
課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。
7．課堂結構與課堂紀律
學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。
8．問題行為與課堂紀律
問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學的行為。
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