三、簡答題
1．(1)謙虛和藹； (2)尊重理解； (3)一視同仁； (4)角色置換。
2．(1)從事教育工作的使命感； (2)穩定而持久的職業動力； (3)對工作的事業心與上進心； (4)獲取成就的動機與欲望； (5)求知的欲望與興趣； (6)良好的性格特征； (7)對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。
3． (1)身體：適當運動和營養保持健康； (2)精神：蕩滌心靈塵埃； (3)心智：不要停止自我教育； (4)社會情感：歷練待人處事之道。
4． (1)正確選擇目光投放點，應放在倒數二三排的位置； (2)加強目光巡視，消除“教學死角”；
(3)用目光給予信號，控制學生分心；
(4)提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流； (5)用目光制止學生的嬉笑打鬧。
5．有利于改變只重結果不重過程的現象，注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能。
6．教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：
(1)要有教師意識并不斷強化這種意識； (2)認真學習教師職業紀律的有關規定； (3)在教育勞動中恪守教師職業紀律； (4)從一點一滴做起；
(5)虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

四、論述題
這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：
(1)反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家； (2)反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；
(3)反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。

試題推薦：教師資格考試教師職業道德考試題及答案4套