章 教師職業道德解讀

　　（判斷、選擇）道德的內涵：1由一定社會的經濟關系所決定；2以善惡為評價標準；3依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用。4 調整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系。

　　（選擇）道德的功能：認識功能、教育功能、調節功能。

　　職業道德作為成人階段應遵循的一種道德規范，它是從事各種職業活動的人們所應遵循的行為準則，是在人們特定的職業實踐中產生、發展和成熟起來的。

　　（選擇）職業道德的特征：穩定性、具體性、適用性（三百六十行，行行有道德）

　　（判斷）教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，是調節教師與他人、與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

　　職業道德重要性意義：

　　（判斷）人民教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，推動社會精神文明的發展有著重要的作用。

　　（判斷）教師的職業道德在教育過程的各種矛盾中起著重要的調節作用，影響著教師的勞報考度和工作效果。

　　（判斷）教師職業道德也對學生產生重大的教育作用，并以學生為中介影響全社會。

　　（選擇）教師職業道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。

　　（選擇）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”體現示范性。

　　（選擇）教師職業道德的價值蘊含（作用）：教育價值、文化價值、倫理價值。

　　（選擇）奴隸社會的教師職業道德：孔子，“學而不厭，誨人不倦”的良好品德；“舉一隅而以三隅反”主張教師要因材施教，對受教育者要“視其所以，觀其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”肯定師德的榜樣作用。 墨子，“兼相愛，交相利”要求教師言行一致、“以身戴行”；“有道者勸以教人”視為教師的大善。孟子，“得天下英才而教育之”，早把“教”與“育”兩字合起來用。

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