第二章 班級管理與班主任工作

　　（判斷）班級是一個有一定人數規模的學生集合體，是學校按照一定的教學任務和規章制度組織起來的有目的、有計劃地執行教學管理和教學智能的正式群體。班級是學校里班和級的總稱。

　　（判斷）班級不僅是學校開展教學活動的基本單位，也是學生從事集體活動、結交好友的場所。

　　（選擇、判斷）班級授課制的產生與發展：1、公元前一世紀上半期的尼錄時代，昆體良 的老師 帕利門使用了班級授課制；2 、17世紀捷克教育家 夸美紐斯 對班級授課制從理論上加以總結和論證，并著有《大教學論》；3、1862年 清政府的 京師同文館 產生了班級授課制的早雛形。1901年的“廢科舉、興學堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現代教育。

　　（判斷）班級管理是班級管理者按照一定的要求，運用適當的方法，為了建設良好的班集體和實現共同的目標而進行的綜合性活動。

　　（選擇）班級管理的構成要素：教育者、受教育者、班級活動環境、班級教育與管理的內容、班級規范。

　　（選擇）班級管理的特點：目的的教育性、內容的廣泛性、對象的不成熟性。

　　（簡答）班級管理的意義與作用？ 1班級管理是學校工作的基礎；2班級管理是教育活動的保證；3班級管理是班集體建設的必要條件；4班級管理是營造學生成長的重要環境。

　　（判斷）班級管理目標是用來表達班級管理者希望學生終所達到的境界及規格要求。它是一切班級活動的出發點和歸宿，也是后考核和評價班級管理效果的衡量標準。

　　（了解）班級管理目標的制定：1 制定班級管理目標的依據：①基本依據 ②理論依據 ③實踐依據 2制定班級管理目標的影響因素；①客觀因素 ②主觀因素 3制定班級管理目標的步驟與方法。

　　（選擇、簡答）制定班級管理目標的步驟與方法：分析現狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標。

　　（選擇）班級管理的內容：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規工作管理。

　　（選擇）班級德育管理的方法：組織法、激勵法、規章制度法。

　　（簡答）班級學習管理：1營造學習環境；2制定學習計劃；3培養自學能力和學習習慣。

　　（判斷）常規工作是班級管理的經常性工作，是為了保證學生學習 生活和各項活動的順利開展的相關工作

　　（選擇）班級管理的過程：（制定計劃、落實目標、檢查和總結工作。）1、班級管理計劃的制定；2、班級管理計劃的實施；3、班級管理的總結。

　　（判斷）班級管理計劃即班級工作計劃，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導方案。

　　（選擇）班級管理計劃的實施過程：分解目標、組織實施、協調工作、激勵學生。

　　（簡答）構建班級文化的意義？ 班級文化對學生的行為具有重要影響，它對學生的行為具有驅動力、同化力和感染力。1、營造班級文化，有利于學生的全面發展；2、重視班級文化，可以為學生樹立典型化的人格榜樣；3、構建和諧班級文化，有助于學生自主能力的發揮。

　　（判斷）班級文化有廣義和狹義兩種，廣義的班級文化是指班級生活中的一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創造出來的獨特的文化。硬文化 也就是 顯性文化也就是物質文化；軟文化是 隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

　　（選擇）班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性。

　　（選擇）班級文化的主要內容：1 班級物質文化；2 班級行為文化；3 班級制度文化；4 班級精神文化。

　　（簡答）班級文化建設的策略與管理？ 1、精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍；2、建立健全規章制度，構建班級制度文化；3、打造班級精神，構建班級精神文化。

　　（簡答）班主任的職責？ 1（判）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作；2（判）促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務；3（判） 協調校內外各種力量是班主任義不容辭的責任；4（判）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

　　（簡答）為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點？ 1 選撥和培養一支強有力的班干部隊伍；2 對全班同學提出班級建設目標；3 制定班規并認真的貫徹執行；4 培養健康的班集體輿論。

　　（簡答）班主任的素質？ 1.班主任的思想品德素質；2.班主任的知識和能力素質；3.班主任的身體和心理素質。

　　（選擇）班主任的知識素質：1、精深的專業知識；2、全面的教育理論知識；3、廣博的文化知識。

　　（簡答）班主任的教學管理能力？ 1 設計教學環境的能力；2 選拔和培養班干部的能力；3 組織班級活動的能力；4 深刻敏銳的觀察分析能力；5 培養學生合作精神的能力；6 應變能力；7 廣泛的交往協調能力；8 生動的語言表達能力。

　　（選擇）班主任培養的途徑：開展全員培訓、實施崗前培訓、進行專項培訓。

　　（選擇）新任班主任崗前培訓可以采取多種形式：資深教師指導模式、集中訓練模式、校本培訓模式。

　　（判斷）班主任的評價是對班主任的素質、工作業績等各方面做出的一種價值判斷，它是對班主任進行管理的重要環節之一。

　　（多選）班主任評價的作用：目標導向作用、反饋調節作用、監督促進作用、保證作用。

　　（選擇、簡答）班主任工作的評價主要依據：1 班主任的職責和任務；2 班主任的素質；3 班主任的特點和條件；4 學生、家長、任科教師的反饋。