第二章 教學設計的方法

1．教學設計雖然使得教學程序化、合理化和化，但它并不束縛教學實踐的自由，更不會扼殺教師的創造性。(對)
2．教學設計中先要考慮的問題是學生的現實發展水平。(錯)
3．系統分析模式將教學過程看作一個輸入——產出的系統過程，“輸入”是學生，“產出”是受過教育的人。(對)
4．課堂教學的靈魂是教學內容。(錯)
5．組織教學必須貫穿上課的始終。(對)
6．教學設計是聯系教育理論與教學實踐的橋梁，有利于教師的創造性發揮。(對)
7．增加學生的專注學習時間，是提高教學時間效益的極為重要的一個方面。(對)
8．教材是教師進行教學的基本依據，也是學生直接的學習對象，是理解課程內容并達成課程目標的媒介。(對)
9．學習心理學的研究表明，學生已有的知識準備，特別是在已有知識準備基礎上形成的認知結構，是影響學生新的學習戒后繼學習的重要因素。 (對)

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