教學方法導論

1.教學方式是成教學方法的細節，是教師和學生在教學活動中所進行的個別操作活動。
2.教學方法的概念：教學方法是指教學活動中，教師指導學生學習已達到教學目的而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
3. 教學方法不是一成不變的，而是隨著教學實踐的內外部條件的變化以及教育教學的發展而不斷變化和發展的。也就是說，教學目的和任務、教學內容、時代要求和生產力的發展水平，是影響教學方法發展的直接因素。
4. 為推進素質教育，教育部發文倡導的新的教學方法：（一）愉快教學法 愉快教學法是上海特級教師倪谷音首先倡導的。它是借助于建立民主和諧的師生關系，著力于兒童的全面發展。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。（二）情景教學法 情景教學法，是江蘇省特級教師李吉林首創。情景教學提出的根據是情感和認識活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統一，智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統一等原理。（三）嘗試教學法 嘗試教學法由江蘇常州特級教師邱學華首創。它的特點是變先講后練為先練后講，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性的講解。（四）成功教學法 成功教學法的內涵：（1）成功的下限是達到課程標準的基本要求（2）成功意味著超越自我，超越他人（3）成功的本質是不斷發展，不斷提高（4）成功總是相對于原有的基礎而言的，時無止境的，是沒有意義的（5）成功的境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。
5.  外國教學方法已經被我們用到的包括：（一）發現法 發現法，通常稱作發現學習或問題教學法，就是學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。發現法是美國心理學家布魯納所倡導的。教師在應用發現法進行教學時，首先要在研究教材和學生實際的基礎上，對教材做出計劃，把教材劃分為一個一個的發展過程，制定出具體要求，讓學生進行自我發現。自我發現進行的順利，關鍵在于恰當的確定學生獨立探究力所能及的“近發展區”。（二）范例教學法 范例教學法，是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。所為范例，是指教材中那些隱含著本質因素、根本因素、基本因素的典型事例。范例教學法是德國教育家瓦·根舍因創造的。范例教學法的教學內容必須具有基本性、基礎性、范例性等三個基本特性。范例教學法的基本原則：教學與德育相統一、解決問題的學習與系統知識學習相統一、基礎知識學習與智能培養相統一、主體與客體相統一。（三）目標教學法 目標教學法是美國教育學家布盧姆提出的。目標教學法的實施，是一個完整的工作系統，它包括“定標”、“實施”及“評價”三個環節。展示教學目標的方式方法靈活多樣。控制教學過程的主要技巧是要運用有意注意和無意注意互相配合互相轉換的規律，形成有張有弛，變而有序的課堂教學節奏。布魯姆教育理論的核心是“掌握學習”。
（四）程序教學法 程序教學法是美國著名的教育心理學家B·F·斯金納倡導的。斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程通過操作性的強化，一個比較完整的新的行為單位可以被學會，或者一個現存的行為單位可以被精煉。（五）“綱要信號”圖表教學法 “綱要信號”圖表教學法是前蘇聯教育家沙塔洛夫創造的。（六）暗示教學法 暗示教學法又稱啟發式外語教學或啟示法，是教師通過各種暗示手段，將學生的邏輯思維與情感傾向結合起來，充分調動學生的無意識心理活動，提高其學習興趣和自信心，使其在生動活潑、輕松愉快的環境中進行學習，形成的學習狀態，從而充分發揮學生的學習潛力，提高效果的一種教學方法。暗示教學法是保加利亞教育心理學家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學法中的“暗示”，是指人或環境以不明顯的方式向個體發放某種信息，而個體接受了這些信息后無意中做出反應的一種心理現象。暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統一的原則、暗示相互作用的原則。（七）非指導性教學法所謂非指導性（促進）教學法，就是創造一種學生學習的氣氛，教室（促進者）充分地信任學生，了解學生，尊重學生，從而使學生在整個學習過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛力，朝向自我實現。可以說，人際關系是非指導性教學法的核心與關鍵。羅杰斯的非指導性（促進）教學法是建立在他的人本主義教育價值觀基礎上的。
6．教學方法改革與發展的趨勢（一）教學方法的現代化 教學方法的現代化主要是五只設備的現代化（二）教學方法的心理學化（三）教學方法的系統化 前蘇聯教育學家巴班斯基提出了教學方法優化理論（四）教學方法的模式化。
7.所謂教學設計，簡單的說，就是指教師為達成一定得教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。
8.教學設計的基本特征：（一）指導性（二）系統性（三）操作性（四）預演性（五）突顯性（六）易控性 重視教學目標的設計，是強化教學設計控制功能的一個重要方面。（七）創造性。
9.教學設計的依據主要有以下幾個方面：（一）依據現代教學理論（二）依據系統科學的原理與方法（三）依據教學的實際需要（四）依據學生的特點 課堂教學時教師和學生雙方共同活動的過程，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學生身心發展的特點和規律作為教學設計的一個重要依據加以認真對待。（五）依據教師的教學經驗。
10.教學設計的常用模式：（一）系統分析模式（二）目標模式 這一模式又稱系統方法模式，它是由美國教學設計專家迪克和科里提出的。他強調以教學目標為基點對教學活動進行系統設計，以達成教學目標為基本目的。這一模式的基本程序由九點，呈直線型。（三）過程模式過程模式是由美國新澤西州立大學教授肯普提出的。這一模式與目標模式的主要區別在于它的設計步驟是非直線型的。
11.教學設計的內容主要包括：教學目標設計、教學七點設計、教學內容設計、教學時間設計教學措施設計（包括教學方法、教學媒體、教學組織形式）、教學評價設計等。
12.教學目標設計 教學目標是教學活動的出發點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中先要考慮的問題。1教學目標的概念教學目標是指教學中師生預期達到的學習結果。2教學目標的功能：（1）導向功能（2）激勵功能（3）標準功能
13.教學目標的分類 關于教學目標的分類，影響較大的是美國的教育家布魯姆等人的教育目標分類理論。將教育目標分為認識、情感和動作技能三個領域。
14.教學目標設計的基本要求 教師在進行教學目標設計時候應該注意的幾點基本要求：1一般目標和具體目標相結合2集體目標和個人目標相結合3難度適中4便于檢測
15.教學目標的表述 一個好的教學目標的表述，就是要將一般性的目標化為可觀察、可測量的行為目標，要說明學生在教學后能學到什么，學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結果，這樣才有利于教師在教學是對目標的把握與評定。
16.教學內容的設計 教師要著重掌握以下教學內容分析和處理的方法：（一）研讀課程標準，明確基本要求（二）通覽教材，鳥瞰全局（三）疏通教材，清除障礙（四）熟悉教材，重點記憶（五）分析材料，把握三點（六）精心設計，妥善安排（七）閱讀資料，吸取營養。
17.設計教學時間的策略注意以下幾點：1把握好整體時間分配2保證學生的實際學習時間3科學規劃單元課時4盡可能增加學生的專注學習時間5防止教學時間遺失。
18.以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。
19.講授法的主要特點：教師以口頭語言作為傳遞知識的媒體，向學生單向輸入信息，學生經過思維把知識儲存在自己的頭腦中。
20.講授法的優點在于：有助于充分發揮教師的主導作用：有助于在較短時間內使學生獲得較多的間接知識：有助于結合知識傳授進行思想品德教育。
21.講授法的缺點是以教師活動為主，不易發揮學生的主動積極性：講授往往面向全體學生，不宜于因材施教：教學單向輸入信息，運用不當，容易造成“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌的結果”
22.運用講授法的基本要求：1講授內容要有科學性和思想性2講授要系統完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統性和啟發性教學原則的要求3教師要努力提高語言表達水平 老師的語言要做到：準、精、美、活。
23.談話法 談話法又稱問答法，我國大教育家孔子和古希臘哲學家蘇格拉底曾倡導并運用過這種教學方法。《學記》中就要求教師教學要做到“善問”、“善待問”。談話法的特點是師生對話。
24.運用談話法的基本要求：1教師要根據教材和學生的情況做充分準備，對談話的內容，問題的順序，應得出的結論，事先都要周密考慮。問題設計可分為五步：（1）搜集疑點（2）整理疑點（3）確定重點（4）設計母題（5）安排子題2所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。3要注意控制問題的難度。問題設計時應注意：（1）應該把問題設計在學生已有知識的基礎上，先易后難，逐一解答問題（2）對于難度不同的問題，應該不同層次的學生來回答，使每個回答問題的學生都必須“跳起來摘桃子”，從而達到啟發學生積極思維的目的（3）提問設計的難度要符合學生的實際水平。
25.討論法的特點是，以學生自己的活動為中心，學生在活動中處于主動地位。
26.討論法的引導具體的技巧如下：1靈巧的利用提問2創造良好的討論氣氛3及時糾正離題現象4討論的評價。
27.運用讀書指導法的基本要求：1提出明確的目的、要求和思考題2教會學生使用工具書3幫助學生逐步學會閱讀方法4用多種方式指導學生閱讀。
28.以直接感知為主的方法，這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。主要包括演示法和參觀法。
29.演示法，是教師向學生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，使學生獲得關于事物現象的感知認識，以促使其獲取新知識，發展智力的一種教學方法。演示法是直觀性原則的具體運用。在各課教學中廣泛采用。他作為一種輔助的方法，常常配合講授法、談話法進行。
30.以實際訓練為主的方法主要包括：實驗法、練習法、實習作業法三種。
31.實驗法是隨著現代自然科學的發展而興起的一種教學方法，它在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中是一種重要的教學方法。
32.練習法是在教師指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法。
33，運用練習法的基本要求：1使學生明確練習的目的和要求，掌握有關基本知識，增強練習的自覺性2引導學生掌握正確的練習方法3練習安排要有計劃性，方式要多樣化，時間分配要合理。
34.以引導探究為主的方法主要包括發現法。
35.以引導探究為主的方法的特點在于，使學生的獨立性得到高度發揮。