第六章 教學評價的方法

1．簡述教學評價的歷史發展。
【答案要點】
現代教學評價是在改造古代教學評價的基礎上，借助于教育科學化運動，通過借鑒和運用心理學、統計學等學科的原理和方法而逐步形成的。它大致形成于19世紀束20世紀初，經歷了四個不同的發展階段：
(1)測量階段(1900—1930年左右)。19世紀束20世紀初，隨著自然科學的發展，各種統計、測量技術長足發展，并進入教育領域：
(2)目標模式階段(1930-1940年前后)。這個階段始于歷史上著名的“八年研究”(1933～1941年)；
(3)目標參照測驗階段(1950-1970年前后)。這一階段注重了真正的價值判斷問題：
(4)人本化階段(1980年一現今)。這一階段突出了評價中的人文主義精神，強調評價者和評價對象之間的不斷交互作用、共同建構、全面參與。實質性評價理論也在實驗的基礎上誕生。
2．教學評價的基本步驟是什么?
【答案要點】
科學的教學評價過程是一個按系統合理的程序進行工作的過程。時教學評價過程的劃分，主要應依據評價活動中各階段的中心任務和工作性質，一般來說，教學評價的基本過程可以劃分為三個階段：準備階段、實施階段和結果分析處理階段。
(一)準備階段：
(1)建立組織機構； (2)設計評價方案； (3)編制評價指標體系； (4)準備工具和資料。
(二)實施階段：
(1)進行試評； (2)正式開展評價； (3)收集評價信息：
(4)整理信息； (5)作出綜合評價。
(三)評價結果的分析處理階段：
(1)評價結果的檢驗； (2)評價結果的分析診斷
3．現代教學評價倡導的基本理念有哪些?
【答案要點】
綜觀世界各國教學評價改革的發展趨勢，現代教學評價倡導以下基本理念：
(1)在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展；
(2)在評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注時過程的評價；
(3)在評價的主體上．強調評價主體多元化和評價信息的多無化．重視自評、互評的作用；
(4)在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價者時評價結果的認同和對原有狀態的改進：
(5)在評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面結合考察；
(6)在評價的方法上。強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價；
(7)在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互勸，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

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