問題與練習

一、選擇
1、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的
A．思維品質
B．學習內容
C．學習結果
D．知識技能
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2、情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為
A．若干等級
B．五個等級
C．三個等級
D．四個等級
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3、根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的
A．信息加工
B．智力活動
C信息輸入
D．心理變化
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4、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的
A．各種智力活動
B．各種子目標
C．各種課堂行為
D．教學階段
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5、領會超越了單純的記憶，代表最低水平的
A．信息加工
B．學習活動
C．復雜記憶
D．理解
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6、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動策略
C．以學生為中心的發現學習
D．合作學習策略
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7在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯系
D．沒有必然聯系
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8、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替
A．教師的主導教學
B．獨立完成作業
C．家庭作業
D．個別課堂練習
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9、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們
A．學習積極性
B．學習自覺性
C．要花多少時間
D．智力水平
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10、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果
A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實質性影響
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11、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是
A．教學程序
B．教學過程
C．教學事項
D．教學方法
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12、向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免
A．迷失方向
B．錯用方法
C．措手不及
D．產生焦慮
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