一、填空題

　　1.相對穩(wěn)定與平衡

　　2.游戲

　　3.具體形象抽象邏輯

　　4.老師的表揚

　　5.打好基礎

二、名詞解釋

　　1.皮格馬利翁效應：又稱期望效應。家長或教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步，反之，如果主觀認定自己的孩子或學生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。

　　2.小學生的基本特征：小學生是有待發(fā)展的、獨特的個體；小學生是教育的客體；小學生是學習的主體；小學生有著“向師性”和“背師性”特征；小學生具有強烈的好奇心。

　　3.向師性：在教育教學中小學生一方面有著“向師性”，即，大部分小學生都尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導，希望得到教師的注意、關懷和鼓勵，都希望教師能夠熱情認真負責的教育他們。

　　4.背師性：小學生具有不接受教育的傾向和與教師的教育活動并不完全協(xié)調(diào)一致的“背師性”，這主要是因為每個小學生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“獨立性”。

三、論述題

　　[答案要點]：兒童心理發(fā)展的主要特征有：

　?。?）觀察。小學生經(jīng)常觀察一些新鮮、好奇的東西，而忽略主要的東西。教師應引導兒童從知覺事物的表面特征到知覺事物的本質特征。尤其是小學低年級的學生觀察事物缺乏穩(wěn)定的興趣，缺乏系統(tǒng)性。

　　（2）注意。小學生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍在起作用。小學低年級學生的注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。

　?。?）記憶。兒童年齡越小，識記具體的事物比識記抽象的事物效果要好，并且記憶牢固。小學生的記憶方式是形象記憶，教學中應采用直觀教學，并使記憶系統(tǒng)化。

　?。?）思維。小學生的思維正處于從具體想象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。小學生的思維缺乏自覺性、靈活性，在獲得概念方面比較困難，抽象思維能力相對較弱。

　?。?）情感。小學生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性以及效能等方面相比以前都有變化，但小學生的道德相對比較模糊，常依靠教師的評價來判斷事物的好壞，小學生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。

　?。?）自我意識。小學低年級兒童獨立評價自己的能力相對較差，中年級開始逐步學會把自己的行為和別人的行為加以對比來進行判斷。