1.認(rèn)為教育是對人的一切天賦力量的和諧發(fā)展的一種促進(jìn)的教育家是:

　　英國教育家洛克

　　德國教育家赫爾巴特

　　瑞士教育家裴斯泰洛齊

　　美國教育家杜威

　　2.把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一年)的現(xiàn)代思想家是：

　　德國的根舍因

　　德國的雅斯貝爾斯

　　美國的布魯納

　　前蘇聯(lián)的贊可夫

　　3.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到 (　)

　　A.循序漸進(jìn)　B.因材施教　C.教學(xué)相長　D.防微杜漸

　　4.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了 (　)

　　A.社會本位論思想　B.個(gè)人本位論思想　C.社會效益論思想　D.教育無目的論思想

　　5.廣義的教育制度是指 (　)

　　A.學(xué)校教育制度　B.高等教育制度　C.社會教育制度　D.國民教育制度

　　6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是 (　)

　　A.學(xué)不躐等　B.各因其材　C.開而弗達(dá)　D.溫故而知新

　　7.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是 (　)

　　A.品德評價(jià)法　B.榜樣示范法　C.實(shí)際鍛煉法　D.陶冶教育法

　　8.尊重信任學(xué)生是教師的 (　)

　　A.知識素養(yǎng)之一　B.能力素養(yǎng)之一　C.思想品德素養(yǎng)之一　D.基本任務(wù)之一

　　9.如果以生產(chǎn)工具的質(zhì)的變革作為劃分社會歷史的標(biāo)準(zhǔn)，那么有史以來的人類社會可分為：

　　傳統(tǒng)社會和現(xiàn)代社會

　　古代社會和資本主義社會

　　古代社會和近代社會

　　封建社會和現(xiàn)代社會

　　10.同是資本主義的英國和法國，由于( )的不同，而形成各自不同的教育特色。

　　生產(chǎn)力發(fā)水平

　　人口質(zhì)量

　　生產(chǎn)關(guān)系

　　文化價(jià)值觀