四、名詞解釋
1．個人本位論：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及需要的滿足視為教育的價值所在；認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展，使其需要得到滿足；主張應根據人的本性發展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發展的需要來規定教育目的。
2．行動研究法：行動研究法指在教育情境中，有教育理論工作者和實踐工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的一種教育教學實踐方法。它具有科學性、改進性和批判性。科學性，即用科學方法解決問題；改進性，即改善環境，改進行動；批判性，即教師自我反思的研究。
3．總結性評價：主要是在教學和學習后進行的評價，是對教學和學習全過程的檢驗。它表示距離最終目標的程度，并對學生進行必要的區分，一般在學期中和學期末進行，次數較少。
五、簡答題
1．【答案要點】
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的。
(2)教學是實現教育目的的基本途徑。
(3)以教學為主是由教學自身特點決定的。
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
2．【答案要點】
貫徹啟發性原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。
(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。
(3)啟發學生將知識創造性地用于實際。
3．【答案要點】
教育受科技發展的制約體現在：
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
4．【答案要點】
方法一：幫助家長組成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用。
方法二：幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。
方法三：幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。
方法四：幫助家長更新成長觀念，明確培養目標。
方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。
六、論述題
1．【答案要點】
小學生認識能力的發展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。
第一，感知能力的發展與教育：兒童人小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。
第二，注意力的發展與教育：小學生的注意力在發展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的注意力容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
第三，記憶能力的發展與教育：小學生記憶能力的發展表現在三個方面：
(1)由無意記憶為主發展為以有意注意為主。
(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發展。但從總體來看，小學生的記憶優勢還在機械記憶方面。
(3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內容識記能力的發展。
第四，思維和語言能力的發展與教育：思維能力是認識能力的核心。小學生的思維能力發展突出表現在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養。
第五，想象能力的發展與教育：小學生的想象能力在教育過程中得到迅速發展，但小學生的想象多屬于再造性的想象，創造性的成分還不很多．這就需要在教育教學活動中不斷豐富其想象內容，發展想象力，更要特別注意創造性想象能力的培養，它對提高認識能力，乃至培養學生成為新時代的創造型人才，都有十分重要的意義。
2．【答案要點】
(1)全面深入地了解研究學生，尊重信任學生。
(2)爭取其他任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。
(3)班主任特別要精心組織培養健全的班集體，并通過集體對學生進行教育。
(4)班主任要把集體教育和個別教育結合起來。(注：可根據以上四點展開論述)
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