1．如何理解年齡特征這一概念?
答：在兒童心理發(fā)展的每一年齡階段，都具有一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。年齡特征不是個(gè)別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來(lái)的特征，而是從許多兒童的發(fā)展過(guò)程中概括出來(lái)的普遍事實(shí)，是各年齡階段中大多數(shù)兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特征。例如，思維具有鮮明的形象性和具體性，便是小學(xué)兒童思維的年齡特征。無(wú)論是在概念的掌握方面還是在比較的運(yùn)用方面，小學(xué)兒童都表現(xiàn)出這一典型特征。
2．能力與知識(shí)、技能有什么區(qū)別和聯(lián)系。
答：概括起來(lái)，能力與知識(shí)、技能的相互關(guān)系主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。
第一，能力是掌握知識(shí)、技能不可缺少的前提。人們依靠自己的感受能力才得以獲得各種豐富的感性知識(shí)，并在抽象、概括、推理和判斷能力的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)和掌握各種理性知識(shí)。
第二，能力的高低影響著掌握知識(shí)、技能的難度、速度和程度，并影響對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。
第三，知識(shí)、技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。如果一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作技巧方面掌握越多，那么他的寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)變得更好。同樣，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以使一個(gè)學(xué)生的計(jì)算、推理能力得到提高。
能力與知識(shí)、技能雖然關(guān)系密切，但并非存在絕對(duì)的因果制約性。也就是說(shuō)，能力的高低還受到個(gè)性等其他因素的影響。
3．如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?
答：(1)配合運(yùn)用正例和反例。
(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。
4．如何提高知識(shí)直觀的效果?
答：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。
(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。
5．影響性格形成與發(fā)展的途徑和條件有哪些?
答：性格是比較復(fù)雜的個(gè)性心理內(nèi)容，性格形成的途徑也是多方面的。對(duì)性格形成與發(fā)展有決定意義的途徑和條件有：(1)家庭途徑。家庭中的各種因素如父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、兒童在家庭中的地位等，對(duì)兒童性格的形成起重要作用。(2)學(xué)校教育途徑。教師、學(xué)校中的班集體、少先隊(duì)、共青團(tuán)等組織，對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展有直接或間接的影響。(3)職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)本身對(duì)人的性格特征有一定的要求。職業(yè)對(duì)性格的形成與發(fā)展的影響不可忽視。(4)社會(huì)實(shí)踐。個(gè)體的性格是在人與環(huán)境的相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。
四、論述題
結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
答：主要可以通過(guò)下面的途徑培養(yǎng)創(chuàng)造能力：
(1)建立目標(biāo)與意向。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之初，就要使參與者了解訓(xùn)練的目的。就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。
(2)訓(xùn)練基本的技巧。創(chuàng)造性活動(dòng)中所需要的基本技巧是多種多樣的，不同的模型傾向于不同的技巧。
創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中要注意對(duì)基本技巧的訓(xùn)練。
(3)鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)。某領(lǐng)域的具體知識(shí)并不一定導(dǎo)致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)，但它是創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。
(4)刺激和鼓勵(lì)好奇心。把一切都視為理所當(dāng)然，會(huì)扼殺自己創(chuàng)造性活動(dòng)的可能，對(duì)事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子。
(5)建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，個(gè)體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實(shí)現(xiàn)。建立動(dòng)機(jī)主要是要使參與者獲得成就感。
(6)建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要掌握一個(gè)度的問(wèn)題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險(xiǎn)精神更要慎重。
(7)強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)。向參與者展示他們前后的進(jìn)步，會(huì)使得個(gè)體更愿意參與訓(xùn)練，在遇到困難時(shí)也更能堅(jiān)持。在訓(xùn)練任務(wù)中，應(yīng)更多地進(jìn)行縱向的而不是橫向的對(duì)比。
(8)培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動(dòng)機(jī)和努力的影響，還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力。
(9)提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要給兒童多個(gè)活動(dòng)供其選擇，在活動(dòng)過(guò)程中給其探索的機(jī)會(huì)。
(10)促進(jìn)自我管理技巧。創(chuàng)造性活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知資源和外部資源，個(gè)體要實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認(rèn)知技巧。
(11)傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。這些策略和技術(shù)包括爬山法、啟發(fā)式問(wèn)題解決法等。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，可以使兒童掌握這類方法中的一些，達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的。
(12)運(yùn)用例子。運(yùn)用例子更容易向兒童傳送創(chuàng)造性的信仰和價(jià)值觀。
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