一、單項選擇題
1．B【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
2．B【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。
3．B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。
4．C【解析】內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。
5．C【解析】愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養成了，而后在學校中表現出來，這是行為規范的遷移。
6．A【解析】消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。
7．C【解析】根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。
8．D【解析】教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。
9．D【解析】從整體發展來看，小學生品德發展的關鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。
10．B【解析】負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習問的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態度具體化，運用到具體的事例中去。可見，B項正確。
11．D【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創。
12．A【解析】學習20分鐘之后，遺忘達42％，所以應當在學習結束立刻復習。
13．C【解析】在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。
14．C【解析】形象聯想策略要遵循形象化、組織化與聯想化三條原則。
15．C【解析】凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。
16．D【解析】形態擴散是以事物的形態為擴散點，設計出利用某種形態的可能性。
17．A【解析】教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容：①角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。②角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期望。
18．C【解析】通過教學評價對課程、教學方法及學生培養方案作出決策提供依據。
19．D【解析】教師布置作業時應注重考查學生多方面的知識。
20．A【解析】專家型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。
二、多項選擇題
1．ABCDE【解析】教學媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網絡，都是教學媒體。
2．BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環境主義和強化。
3．BCE【解析】略。
4．BC【解析】數字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
5．ACE【解析】教學內容一體化要體現事物的上下、并列，交叉等關系。
6．ABD【解析】學習時，隨著學習的進行，人的精神狀態和注意力會發生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。
7．ABCD【解析】學習環境的設置首先要注意調節自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。
8．ABCDE【解析】教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。
9．ABCDE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。
10．ABCDE【解析】價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。
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