1.簡述素質教育的內(nèi)涵與特點.
　　素質教育是與"應試教育"相對立的,以全面提高公民思想品德,科學文化和身體,心理,勞動技能素質,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性為目的的教育.素質教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進受教育者個性化的教育.
　　素質教育的特點是:①面向全體學生.②德,智,體諸方面全面發(fā)展.③讓學生主動發(fā)展.
　　2.素質教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求
　　為適應素質教育的實施,廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外,還必須具備以下素質:①全面育人的思想素質.②復合的專業(yè)知識和智慧.③參與發(fā)展和研究的意識能力.
　　3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關系
　　從教育領域來講,教育與可持續(xù)發(fā)展的關系主要可以概括為以下三個方面:
　　首先,教育能促進社會的可持續(xù)發(fā)展.
　　教育具有道德教化,能力培養(yǎng),文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,是促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量.
　　其次,教育能促進人的可持續(xù)發(fā)展.
　　學生既具有社會性,又具有個體性,既擔任了相應的社會角色和社會義務,又有發(fā)展自我,實現(xiàn)自我價值的權利.素質教育和創(chuàng)新教育能在幫助學生適應社會和張揚個性的同時,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一,促進人的可持續(xù)發(fā)展.
　　再次,教育本身需要進入可持續(xù)發(fā)展的軌道.
　　教育自身也是具有生長性的,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才能保持教育事業(yè)的生命力和活力,保持發(fā)展和前進的勢頭.
　　4.請說出科學發(fā)展觀核心的實質內(nèi)涵.
　　堅持以人為本原則,實現(xiàn)人與自然,人與社會,人與人之間的和諧發(fā)展.
　　5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么
　　教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合,培養(yǎng)德,智,體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人.
　　6."教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"的基本涵義是什么
　　教育要面向現(xiàn)代化,包括兩層意思:一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務,二是教育本身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度,課程設置,教學方法,教學手段要進行改革,更新,充實和發(fā)展.
　　教育要面向世界,有三層涵義,一是了解和學習世界各國的先進科學技術和教育經(jīng)驗.二是培養(yǎng)學生具備面向世界所需的素質.三是使我國的教育達到世界先進水平,自立手世界教育之林.
　　教育面向未來,涵義有三:一是教育應與世界范圍內(nèi)科學技術發(fā)展的未來趨勢相適應.二是教育應考試培養(yǎng)適應未來社會需要的人才.三是探討教育本身的變革趨勢.
　　"教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來"是一個統(tǒng)一的整體,既相互聯(lián)系,又各有側重."教育面向現(xiàn)代化"是基礎,核心,出發(fā)點.
　　7.教師應具備哪些心理素質
　　一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質,以自己的心理素質去塑造新一代的心靈,出色地完成教書育人的任務.
　　首先教師要有教師的職業(yè)意識素質,面對自身從事教育實踐的認識,情感,意志,態(tài)度等心理活動有所覺知.這主要指教師要具備明確的教育指導思想,創(chuàng)新意識和奉獻意識.
　　其次教師要有教師的職業(yè)情感素質.教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量,是搞好教育教學工作的重要前提條件.教師的職業(yè)情感,主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學生兩個方面.
　　第三,教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質.能力是順利完成活動所必須具備的心理條件,教育活動要求教師必須具有多方面的能力.這樣才能完成教育教學的各項任務.教師的職業(yè)能力應包括敏銳的觀察力,良好的分配注意的能力,豐富的想象力,的思維力,較強的語言能力和相當強的組織能力.
　　后,教師必須具有職業(yè)興趣素質.要做好一項工作,離不開對這項工作的興趣,如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入,以苦為樂,創(chuàng)造性地完成任務.要做好教師工作就應該有對探索學生身心發(fā)展規(guī)律的興趣,對研究教育教學方法的興趣,以及對自己所任學科的興趣.
　　8.怎樣理解教育機智
　　教育機智是教師的心理品質之一.它是指對學生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學生新的,特別是意外的情況,快速作出反應,及時采取恰當措施的能力.教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面:
　　(1)因勢利導.根據(jù)學生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進行思維教育.同時,把學生的興趣和愛好引向正確的道路.
　　(2)隨機應變.根據(jù)當時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調節(jié)和消除矛盾行為.
　　(3)對癥下藥.從學生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進行教育.
　　(4)掌握分寸.教育學生時實事求是,說話合度,要求恰當,方式方法適宜.
　　教育機智是在學習教育理論,總結教育經(jīng)驗,努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的.它所依賴的主要心理品質是高度的責任感,對學生的愛護,尊重和公正的態(tài)度,冷靜沉著的性格和對學生的深刻了解等.
　　9.簡述一個合格教師應該具備的學科教學基本知識和基本技能(優(yōu)化教學能力應在哪些方面努力).
　　專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學生的知識延伸能力.
　　對教材的理解和處理:符合教學目標要求,切合相應的社會,生活及學生實際,容量適中,重點難點能恰當解決.
　　教育理論基礎的掌握:面向學生全體,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力.
　　語言表達能力:語言流暢.術語準確:詳略得當,結構合理.
　　職業(yè)素質:儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應對自如,駕馭能力強.普通話(英語語音,語調)標準.鋼筆字及粉筆字工整清楚.
　　10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學方法體系,試對兩者作簡要說明.
　　各種教學方法總起來說,以它們指導思想的不同,可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式.這是兩種根本對立的方法.
　　啟發(fā)式是指教師把學.生作為教學中的學習話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機,使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和增強學習的意志,充分調動學生學習的主動性.通過教師的啟發(fā),誘導,提示,點撥,使學生積極地動腦,動口.動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學生的思維能力和探索創(chuàng)造精神.
　　注入式是一種"填鴨式"的教學方法教師在教學過程中,不考慮學生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平,視學生為"容器",把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學生.使學生處于被動的接受地位,機械地呆讀死記,"食而不化".
　　"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學中是否把學生放在了主體的地位,是否使學生主動,積極地進行思考.前者有利于學生的發(fā)展,后者則不利于學生的發(fā)展,甚至起到了阻礙學生發(fā)展的作用.教學必須廢除注入式,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果.
　　11.根據(jù)新課程理念,你認為現(xiàn)代中學課堂教學應具備哪些基本特征
　　(1)基礎性(基礎教育的特點.面向全體,為學生終身發(fā)展奠基.
　　(2)民主性(師愛生,生敬師,教學相長.師生人格平等.重視情感,意志,動機等非智力因素.融洽,和諧,人格健全發(fā)展)
　　(3)活動性(學生自主的,能動的活動,主體活動地位.學生有多種活動的時空,能充分體驗,交流,表現(xiàn))
　　(4)層次性(針對學生認知,心理,社會化程度等差異性,制訂目標,過程,評價和發(fā)展的層次性)
　　(5)開放性(打破時空限制,課堂與社會,生活等結合.打破內(nèi)容限制,體現(xiàn)學科與STSE相結合得思想.多項交流,多元化的教學體系)
　　(6)藝術性,實效性(優(yōu)化組合各種教學資源,各種關系和諧,共振,報考的過程美.少的時間,的效果).
　　12.一堂好課應符合哪些基本要求
　　一般來說,一堂好課應符合下列基本要求:
　　(1)教學目的明確.
　　(2)教學內(nèi)容正確.
　　(3)教學方法恰當.
　　(4)課堂組織得當.
　　(5)師生積極性高.
　　(6)教學效果顯著.
　　13.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念,我們的課堂教學設計應堅持哪些原則
　　既要克服教師為中心,又要避免學生為中心.
　　既要重視知識學習,又要注意能力培養(yǎng).
　　既要重視教法,又要重視學法.
　　既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學生主體作用.
　　既要教書,又要育人.
　　【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】
　　14.簡要說明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學設計應在哪些方面作出努力.(4分)
　　⑴體現(xiàn)教學大綱和課程標準要求的知識和能力要求,突出素質教育和方法論教育因素.
　　⑵優(yōu)化教學過程和方法,注意能夠正確引導學生主動參與教學過程,理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計,并做到容量適中,恰當使用現(xiàn)代化教學手段.
　　⑶確定教學基本思路,包括體現(xiàn)學生主體地位<.考試&.大收集^整理>.作用的教學情境設計和學習方法指導,教學重點難點及其突破方法,當堂鞏固性練習及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學全過程的板書設計等.
　　(對于本題能夠基本準確地表述三個方面觀點的要求即可給6分)
　　15.根據(jù)新課程改革和新課程標準所體現(xiàn)的新理念,你怎樣看待學科教材在教學實踐中的作用
　　教材不是圣旨,而是教學的線索.
　　教材不是廢紙,而是教學的工具.
　　要創(chuàng)造性地使用教材,為教學服務.

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