章 教育技能解讀
　　1、 （判斷）17世紀末，教師教育機構開始萌芽，1681年拉薩爾在法國蘭斯創辦的教師訓練機構，1695年法蘭克在德國哈雷創辦的教員養成所，以及德、奧各地出現的短期師師資培訓機構是公認的批世界教師教育機構。
　　2、 智力由觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力組成。 智力的核心是思維力，思維力的核心是創造性思維，創造性思維的核心是發散思維。
　　3、教學技能的涵義： 1、教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體體現。2、教學技能的形成是內外兼修的結果。3、教學技能是在教師已有知識經驗的基礎上形成和發展起來的。
　　4、 （單選）教學技巧（初級形態）、教學技藝（中級形態）、教學藝術（高級形態）是教學技能不同發展階段表現出來的三種不同形態。
　　5、 （多2）教學技能的特點：示范性、復雜性、發展性、操作性、整體性。
　　6、 微格教學的創始人是美國的德瓦特·愛倫。
　　7、 （多選）教學技能分為：備課技能、教學設計技能、課堂教學技能、教學方法技能、教學語言表達技能、教學媒體選用技能、學法指導技能、檢查學習效果技能、說課與聽評課技能、教學評價技能、教學研究技能和教學反思技能。
　　8、 （多2）教學技能訓練的基本原則：1.目的性原則、2.分解原則、3.示范原則、4.反饋原則、5.訓練與自我完善相結合原則。
　　9、 （多1）教學技能訓練的常用方法：1.觀察法、2.書面作業法、3.對鏡練習法、4.錄音訓練法、5.角色扮演法、6.模擬教學、7.介入教學、8.教育教學實習、9.微格教學。
　　10、（判斷）書面作業法就是模擬備課。 微格教學是一個有控制的實習系統。
　　11、微格教學的操作過程：1.理論學習和研究、2.確定要訓練的教學技能、3.提供示范、4.組織討論、5.編寫教案、6.微格教學實踐和記錄、7.反饋評價、8.修改教案，再循環。