第七章 說課、聽課和評課技能
　　92、（判斷）說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演習。
　　說課的重點是“為什么這樣做”。要把教學構想、教學效果及其理論依據說清楚。說課前，一般都要先寫出說課稿。其主要內容不僅要寫教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么這樣做，理論依據是什么。
　　93、（多選）說課的性質：說理性、科研型、工具性、交流性。 （判）說課過程是內隱知識顯性化的過程。
　　94、（簡答）說課的意義？ 1、說課有利于教師學習共同體的對話交流。2、說課有利于提高課堂教學質量。3、說課有利于提高教師的自身素質。
　　95、說課與備課的區別： 1、說課與備課的形式不同（備課是教師個體獨立進行的一種靜態的教學研究行為；說課是一種報考的教學研究活動）2、說課與備課的內容不同（備課主要是教師解決怎樣上好一節課的問題；說課不僅要解決怎樣上好一門課的問題，而且主要回答為什么要教這些內容，和為什么這樣交的問題，它重在說理）3、說課與備課的對象不同（教師備課是自己獨立地進行教學設計，不需要直接面對學生。而說課的聽眾只要是教育工作者）4、說課與備課的目的不同（備課是教師為了上好一節課，使教學活動能夠正常、規范、高效的開展。說課是為了促進教師學習與反思、改進與優化備課）
　　96、說課與上課的區別（關系）：1、說課與上課的目的不同（上課的目的是通過將書本知識傳授給學生，培養學生的知識技能，教給學生適當的學習方法，引導學生學會學習；說課的目的則是想聽者介紹關于一節課的教學設想，使聽者了解教師的課堂教學設計）2、說課與上課的內容不同（上課的內容是面對學生教哪些知識、如何去教；說課則是教師闡述自己的教學構想、說明自己如何去教、學生怎樣學，并說明其理論依據。）3、說課與上課的對象不同（上課是具體的施教過程，是教師與學生的互動過程，其對象是學生；說課是教師同行之間展開的一種教學研究活動，其對象是同行教師、評議者、學校領導或教學專家）4、說課與上課的形式不同（上課是通過讀、講、議、練、評等方式掌握知識技能；說課是以教師的解說為主）。
　　97、（多1）說課的類型：研討性說課、示范性說課、評比性說課、檢查性說課。
　　98、說課的基本內容：說教學目標、說教學內容、說學生情況、說教學方法、說教學程序設計、說練習的內容與方法。
　　99、說教學目標：注意知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度目標的整合。
　　100.（判斷）教材是教學內容的載體和表現形式，教材是師生教學活動的主要信息來源。 說教學的內容：1、簡單介紹教學內容在該學科中的地位和作用。2、說教學內容的重點、難點和關鍵點。3、說教學內容的利用。
　　101.說學生情況：1、分析學生的認知基礎。2、分析學生的心理、生理特征對該學習內容的可接受程度。3、分析學生群體中學習基礎不同從而對接受該教學內容可能產生的個體學習差異。
　　102.（判斷）說課實施是說課過程的中心環節。 說課評說是促進教師業務能力提高的主要階段。 說課反思是整個說課過程的提高階段。
　　103.（簡答）說課的基本要求？ 1、語言簡明，重點突出。2、關注教學創新，突出自身體色。3、說理透徹，理論與實踐相結合。4、要具有較強的教學反思意識。
　　104.（多2）聽課的內容：1、“聽”教師的教。2、“聽”學生的學。3、聽教學過程。4、聽對教材的分析處理。5、“聽”教學細節。
　　105. 聽課的基本要求： 1、要認真記錄。2、要善于思考。3、聽課后要及時總結交流評價。
　　106.（多1）評課的基本要求： 1、評課標準要多元化。2、要堅持評課之道。3、評課要有提高性。4、評課要有激勵性。