二、判斷題
1、整合了信息技術的數學教學與傳統教學相比，對于培養學生的“數學思維”沒有任何優勢。（錯）
2、默里關于教師專業知識的看法是內容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）
3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（對）
4、傳統的學習觀認為學習是主動建構信息的意義。（錯）
5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發現。（錯）
6、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（對）
7、[美國]國際教育技術協會認為小學3-5年級的學生應該能夠使用電信技術和在線資源（電子郵件、在線討論、網絡環境）參與合作解決問題活動，為課堂內外的受眾提出解決方案、創造知識產品。（對）
8、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（錯）
9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統教學比使用計算機輔助教學嫩更好的完成教學任務。（錯）
10、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（對）
11、信息技術與課程整合的第四個階段是信息技術與課程整合階段。（錯）
12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養學生科學研究的態度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）
13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結合文本的歷史資料，給讀者一個發生在世界各地的事件的總體概念。（對）
14、計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（錯）
15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構主義。（錯）