36．[參考答案]原因：鍛煉中由于外力使關(guān)節(jié)活動(dòng)超出正常生理范圍，造成關(guān)節(jié)周?chē)捻g帶拉傷、部分?jǐn)嗔鸦蛲耆珨嗔眩@稱(chēng)作關(guān)節(jié)韌帶損傷。最容易發(fā)生關(guān)節(jié)韌帶損傷的部位在膝關(guān)節(jié)、手指關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)。
癥狀：關(guān)節(jié)韌帶損傷后，局部腫脹、疼痛、壓痛，有皮下出血的可看見(jiàn)青紫區(qū)。
處理方法：先冷敷包扎，24—36小時(shí)之后熱敷按摩，如關(guān)節(jié)損傷較為嚴(yán)重，應(yīng)送往醫(yī)院進(jìn)行縫合處理。
37．[參考答案]教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(1)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們提高自學(xué)、自練能力。
(2)教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，可以組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展社會(huì)交往能力。
(3)教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
(4)通過(guò)布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)健康問(wèn)題的責(zé)任感。
(5)有條件學(xué)校的教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)七年級(jí)以上的學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。
(6)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又可以使師生在互動(dòng)的過(guò)程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。 38．[參考答案]體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過(guò)去進(jìn)行比較，并在比較中客觀地了解和評(píng)價(jià)自己，從而為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。
體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性。體育課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，做到“長(zhǎng)其善而救其失”。
(2)在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個(gè)性差異。體育課程強(qiáng)調(diào)體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，尤其要關(guān)注在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面較為低下的學(xué)生，注意保護(hù)他們體育學(xué)習(xí)的積極性。
(3)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)既強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)，還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)等等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，又有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人，了解體育課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
(4)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段。基于此，在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化體育分?jǐn)?shù)和名次的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。
三、案例分析題
39．[參考答案](1)本節(jié)課教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生可以針對(duì)自身情況制定運(yùn)動(dòng)處方，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，使他們對(duì)自己的體育鍛煉更具有計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，在以后的體育課及生活中可以掌握更合理、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法。同時(shí)，也便于教師了解不同學(xué)生的狀況。在以后的體育教學(xué)中，教學(xué)效果也會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)。
(2)本節(jié)課程教學(xué)是針對(duì)自身開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)處方的過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)及自身狀況有清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者或解惑者的角色，要保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)得以解決。本節(jié)課教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教師教、學(xué)生學(xué)、因材施教的目的。
40．[參考答案](1)該案例不能完成教學(xué)目標(biāo)。
原因：該案例教學(xué)屬于灌輸式教育。
首先，該教學(xué)使學(xué)生失去了批判意識(shí)，被動(dòng)地接受教師給予的知識(shí)，而不能成為籃球教學(xué)中的主體改造者。其次，該教學(xué)抑制了學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的創(chuàng)造力，把學(xué)生的創(chuàng)造力降到最低甚至抹殺了他們的創(chuàng)造力，學(xué)生無(wú)法形成對(duì)籃球的個(gè)人見(jiàn)解。
再次，該教學(xué)導(dǎo)致了籃球教學(xué)的“非人性化”，把學(xué)生變成了機(jī)器。學(xué)生們根本不可能掌握籃球原地跳起單手肩上投籃的技術(shù)。最后，該教學(xué)的教師沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有因材施教，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的合作意識(shí)。
(2)①該教師在教學(xué)中沒(méi)有將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
②該教學(xué)的教師沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有因材施教，無(wú)法提高每一名學(xué)生的籃球水平。
③該教師也沒(méi)有安排互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的合作意識(shí)。
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