二、簡(jiǎn)答題
26．[參考答寒]美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)的全部任務(wù)。它雖然摧毀了英國(guó)在北美扶植的大地主經(jīng)濟(jì)，但在某些地區(qū)仍然存在租佃制和大土地所有制。農(nóng)民無(wú)償獲得土地的要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，西部新獲得的領(lǐng)土也沒(méi)有用民主的方式解決，南方奴隸制仍然存在，政治上也未能實(shí)現(xiàn)普選權(quán)。
27．[參考答案]課程計(jì)劃編制應(yīng)遵循以下原則：
(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類(lèi)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。
(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課。理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選
修課。
(3)以教學(xué)為主，全面安排；精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整。保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。
28．[參考答案]選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
三、材料分析題
29．[參考答案](1)宋朝茶葉政府專(zhuān)賣(mài)的原因有：增加財(cái)政收入；促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展；增強(qiáng)軍事力量。
(2)茶葉貿(mào)易對(duì)宋代商品經(jīng)濟(jì)的影響有：促進(jìn)紙幣流通；經(jīng)濟(jì)城鎮(zhèn)興起；城市商業(yè)繁榮(市井生活繁榮)；地域商人出現(xiàn)。
(3)①城市商業(yè)布局方面：打破市坊界限；②思想方面：出現(xiàn)了一個(gè)以“理”或“天理’’為核．心的觀念系統(tǒng)(理學(xué))；③文學(xué)方面：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁——宋詞。
30．[參考答案](1)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)人民、民族和文化發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)；
指導(dǎo)思想：歷史唯物主義或唯物史觀；
方法：比較法、辯證分析法或一分為二法。
(2)歷史人物的功過(guò)評(píng)價(jià)，主要是采用價(jià)值分析法、辯證分析法和階級(jí)分析法。
①價(jià)值分析法，是以歷史人物在當(dāng)時(shí)歷史條件下對(duì)社會(huì)進(jìn)步所起的具體作用來(lái)評(píng)價(jià)其歷史功過(guò)。通俗地說(shuō)，也就是以歷史人物的活動(dòng)是否促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了則肯定，阻礙了則否定。
②辯證分析法，是指一分為二地看待歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物，正確分析歷史人物的主觀動(dòng)機(jī)與客觀效果之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)歷史人物活動(dòng)的局部影響和全局影響之間的關(guān)系。
③階級(jí)分析法，是指對(duì)歷史人物階級(jí)屬性的分析，是站在歷史人物的階級(jí)立場(chǎng)來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。
31．[參考答案](1)這位教師將原本繁雜難記的歷史史實(shí)通過(guò)報(bào)考地圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的地理知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生參與課堂的方式，貫徹了學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的課程理念，是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
(2)教師除了要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，在新課標(biāo)的理念下，要提高自己教學(xué)能力還需要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，注意學(xué)科間的交叉與融合。材料中，這位教師在課堂上使用的報(bào)考地圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也穿插講述了相關(guān)地理知識(shí)，這既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)功底的考查，同時(shí)也是學(xué)科之間交流的體現(xiàn)。