三、簡答題
1．①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范； ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2．①精通所教學科的基礎性知識和技能；
②了解與該學科相關的知識； ③了解學科的發展脈絡；④了解該學科領域的思維方式和方法論。
3．①一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能； ②一定時代人類文化及科學技術發展水平； ③學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。 ④課程理論。
4．①導向性原則；②疏導原則；③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；④德育的一致性與連貫性原則；⑤因材施教原則
5．①有利于形成學生的群體意識；②有利于培養學生的社會交往與適應能力；③有利于訓練學生的自我教育能力。
四、論述題
1．教師上課應符合的要求：目標明確；內容正確；方法得當；表達清晰；氣氛熱烈。圍繞考生對案例判斷后提出的觀點，從教師上好課要求的角度，對案例講行有理有據的分析。
2．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師職業由于其工作對象、工作的手段、工作的環境的特殊性，因此對教師的個性素質也有特定的要求。
(1)教師優良的個性品質。教師優良的個性品質或者說適合于教師工作的個性品質包括了很多內容。如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平樂觀、耐心周到、有幽默感等。
(2)教師不良的個性品質。主要有：冷漠孤僻、木納呆滯、悲觀生氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。
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