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教師資格面試:寫導入,應該講究這幾個原則

來源:233網校 2020年4月12日

導入是我們教師資格面試中一個重要的教學環節,它可以直接影響學生一開始學習的情緒和效果。在設計課程中的導入時,我們也要講究導入的幾個原則,不要盲目導入。

針對性

導入要有針對性,針對學生的認知特征、情感態度、知識結構、語言能力,引導學生。

要與具體的教學內容、教學目標相適應,要符合學生的年齡特征和心理特征。

針對不同年級、不同班級、不同環境、不同時間,設計相應的導入方法,盡可能順應學生的心理需求,設計不同的適合他們理解的導入方式。

設計導入要從教學內容出發,導入內容可以是教學內容的重要組成部分或必要補充,也可以是有教學內容有牽連的其他事物。導入要以課堂教學目標為依據,脫離教學內容、教學目標的導人,都無法發揮應該發揮的作用。

啟發性

導入要對學生新知識的學習具有啟發性,富有啟發性的導入能引導學生去發現問題,激發學生解決問題的強烈愿望,調動學生積極的思維活動,促使他們更好地理解新的教學內容。

因此,導入能否引起學生的思維沖突,能否使他們產生新鮮感,是導人成敗的關鍵所在。教師可通過各種方式如設置懸念、創設情境、游戲活動、現象展示等手法來達到導入的目的。

遷移性

心理學上把一種學習對另一種學習的影響稱為遷移。

其中,舊知識對新知識的學習起促進作用的遷移叫做正遷移,而起干擾或抑制作用的遷移叫做負遷移。學生的學習是根植于過去的經驗和知識之上的,教師的導入應建立在這些經驗和知識的基礎之上的,找準新舊知識的聯結點,順利實現過渡。

一般來說,學生對比較相近的、類似的知識容易發生混淆,產生認識上的泛化,對此,教師應注意區分其本質特征,使學生第一次感知就弄清各自的差異,從而防止舊知識、舊技能對新知識、新技能的消極影響,避免負遷移。

趣味性

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。樂趣是激發學生表現出強烈責任感和旺盛探索精神的原動力。如果學生對所學的內容感興趣,就會表現出主動、積極的心理傾向,學習時輕松愉快,學習效率自然會較高。因此,教師設計導入要引人入勝,激發學生的興趣和學習積極性,使學生處于渴望學習的心理狀態,這樣才有利于促進學生去接受新知識,防止學習的枯燥無味,為整個課堂教學打下良好的基礎。

多樣性

靈活多變是導入設計的藝術表現,也是吸引學生的關鍵所在。教師要因人、因時、因地、因內容不同,不拘一格地采用多種多樣的方式,保持導入活動的活力。

教師資格面試并不難,大家一定要掌握教師資格面試的規律,爭取一次拿下教師資格面試。

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