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教師資格面試：寫導(dǎo)入，應(yīng)該講究這幾個原則

來源：233網(wǎng)校 2020年4月12日

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導(dǎo)入是我們教師資格面試中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以直接影響學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)課程中的導(dǎo)入時(shí)，我們也要講究導(dǎo)入的幾個原則，不要盲目導(dǎo)入。

針對性

導(dǎo)入要有針對性，針對學(xué)生的認(rèn)知特征、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、語言能力，引導(dǎo)學(xué)生。

要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。

針對不同年級、不同班級、不同環(huán)境、不同時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法，盡可能順應(yīng)學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)不同的適合他們理解的導(dǎo)入方式。

設(shè)計(jì)導(dǎo)入要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)入內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充，也可以是有教學(xué)內(nèi)容有牽連的其他事物。導(dǎo)入要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)人，都無法發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用。

啟發(fā)性

導(dǎo)入要對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。

因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的思維沖突，能否使他們產(chǎn)生新鮮感，是導(dǎo)人成敗的關(guān)鍵所在。教師可通過各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動、現(xiàn)象展示等手法來達(dá)到導(dǎo)入的目的。

遷移性

心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。

其中，舊知識對新知識的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移叫做正遷移，而起干擾或抑制作用的遷移叫做負(fù)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過去的經(jīng)驗(yàn)和知識之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)之上的，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過渡。

一般來說，學(xué)生對比較相近的、類似的知識容易發(fā)生混淆，產(chǎn)生認(rèn)識上的泛化，對此，教師應(yīng)注意區(qū)分其本質(zhì)特征，使學(xué)生第一次感知就弄清各自的差異，從而防止舊知識、舊技能對新知識、新技能的消極影響，避免負(fù)遷移。

趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂趣是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感和旺盛探索精神的原動力。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極的心理傾向，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會較高。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識，防止學(xué)習(xí)的枯燥無味，為整個課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

多樣性

靈活多變是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師要因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容不同，不拘一格地采用多種多樣的方式，保持導(dǎo)入活動的活力。

教師資格面試并不難，大家一定要掌握教師資格面試的規(guī)律，爭取一次拿下教師資格面試。