面試主要考察的環節為：結構化問答、試講、答辯。從考試整體情況來看，變化不大，但考試題目的側重點有細微的差別，下面分環節給大家一一展示：
/01/結構化問答
真題展示：
老師公開郵箱，學生發郵件說他在課上抽煙，老師忍無可忍，朝著學生發火，你怎么看?
馬老師和學生打成一片,然后校領導對他的教學方式有意見，問如果你是馬老師,你該怎么辦?
班級氣氛不活躍，上課的時候學生不積極回答問題，該怎么辦?
兩名同學吵架，男同學說了女同學壞話，女同學用書砸了男同學，你怎么處理?
上課期間，學生感興趣的聽，不感興趣不聽，怎么辦?
上課中老師摔跤了，怎么辦?
小明是單親家庭，經常說謊，怎么辦？
小剛最近沉迷網絡，小剛的媽媽來找老師，你怎么看?
小明上課老講話，黃老師讓他站起來上課，你怎么看?
老師正在上課，學生要出去，老師問為什么要出去， 學生說就不想上你的課你怎么辦?
如何看待老師以小組合作的形式，然后出現小組競爭?
……
從考生反饋的真題看，題型聚焦于教育教學類，對于此類題型，可以結合職業理念（教育觀、學生觀、教師觀）和教師職業道德的理論內容來回答，通常采用的答題思路為：表明態度—分析原因—解決策略—總結提升，給大家舉個栗子：
小明是單親家庭，經常說謊，怎么辦？
作為老師，要關心愛護學生，促進學生健康發展（表明態度）。面對小明這樣的情況，我會這樣處理：
首先，弄清楚小明為什么說謊。會課后找小明溝通，找班上同學了解小明平常的情況，去小明家進行家訪等，通過各種途徑找到原因。（分析原因）
其次，我會針對性地采取解決方案。如果小明是由于缺少父母關愛所導致安全感缺乏，經常說謊，那我日后會多給予小明關愛，多關心他的生活學習，讓他多體驗到家的溫暖，同時，和小明的監護人溝通，把情況如實相告，并商定合適的小明成長方案。（解決策略）
總之，在往后的工作，我仍需繼續努力，為學生積極健康成長保駕護航。（總結提升）
此外，很多考生害怕抽到時政題，尤其是自己不了解的時政內容，怎么辦？根據之前考生的反饋，抽到的時政題內容主要為：十九大會議與教育相關的內容以及四個引路人，想查看具體的時政內容，可點擊鏈接>>2019下半年教師資格證結構化面試時政考題匯總
/02/試講
真題展示：
1.題目：異分母分數加、減法
基本要求：
(1)請在十分鐘內完成試講;
(2)教學過程中體現師生互動和教學情境;
(3)要求配合教學內容有適當的板書設計;
(4)讓學生學會異分母分數加、減法的計算方法。
2. 題目：認識“身體尺”
基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)教學中應注重過程性評價;
(3)通過操作活動，引導學生了解自己身上“尺”的長短;
(4)通過小組合作，指導學生建立“1米”的長度概念。
3.8和9的組成
基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)通過觀察，引導學生掌握8和9的組成;
(3)學生通過動手操作，經歷知識的形成過程，培養學習興趣;
(4)結合教學內容適當板書。
還有：
1.三角形的分類
2.《圓錐的體積》
3.《秒的認識》
4.直角的認識
5.前后左右的位置
6.乘法的基本認識
7.觀察物體
8.小數的意義
9.平移
10.圖形的放大與縮小
11.圓錐的體
12.數字與信息歸
13.正方體與長方體表面積
14.長方形的周長
……
試講仍是隨機抽取教材內容，并列出來基本要求。這基本要求較于以往更細，還添加了具體的目標要求，如通過XXX，使學生了解/掌握/體會XXX。因此在備課和正式試講時，都應關注并完成基本要求的內容，這些都是關鍵的得分點。試講仍是依據導入新課—新課講授—鞏固提升—小結作業，如：
(一)導入新課
復習之前學的知識米與厘米。然后一起來猜一猜，一拃、一步、一本數學書分別有多少米/厘米，順勢引出課題—《認識“身體尺”》
(二)探索新知
組織小組活動，先引導學生明確拃、步、庹、腳和所學厘米與米的大小關系，之后嘗試測量：
一拃、一步、一庹、一腳大約各多少厘米、測量后填寫相應表格。同時明確，一拃、一步、一庹、一腳，都是我們身體上的“尺”。
(三)應用新知
小組討論：1米大約是幾拃、幾步、幾庹、幾腳。請小組代表發言。
師生共同總結：1米大約有7拃、1米大約有2步、1米大約有5腳長。
(四)小結作業
小結：回顧所學內容，明確各“身體尺”長度及和1米的關系。
作業：用“身體尺”測量身邊熟悉的東西。
板書：
認識“身體尺”
/03/答辯
真題展示：
異分母分數加、減法
1. 你認為學生學習分數加減法有什么意義?
2. 你要如何幫助學生理解本節內容?
8和9的組成
1.本節課的教學難點是什么?你是如何突破的?
2.在本節課的教學過程中，你通過哪些教學活動提高學生的學習興趣?
認識“身體尺”
1.本節課的教學難點是什么，你是怎么看的?
2.你的板書為什么這樣設計?
……
從學生反饋的題目看，答辯題型主要集中于教學設計，具體的思路為：緊扣問題，事實求是，結合自己試講的內容，條例清晰地表達觀點，切勿抱著忽悠考官的小心思。舉個栗子：
1.本節課的教學難點是什么，你是怎么看的?
我認為本節課的難點是讓學生理解“身體尺”的概念，因為學生在本單元學習之前可能沒有一個明確的“長度”及“測量長度”的概念，而在這節課又要學生從生活經驗構建出的數學中的“尺”，再一次轉化為生活中的“尺”并賦予新的含義，所以我認為這一部分是學生理解的難點。
2.你的板書為什么這樣設計?
我在設計板書時主要是圍繞課堂的流程、重難點內容，以及怎樣啟迪學生思維而展開的。表格內容是學生自己動手通過測量得出結果，最后組織測量時完整補全。下面的填空部分我也是設計為整體呈現的形式，在這里也滲透了“身體尺”與米、厘米的關系以及各個“身體尺”之間的關系。
注：以上題目來源于考生回憶，與真實情況可能存在差距
