中學語文試講主要包括五大環節：
接下來，我將針對這五大環節一一來支招：
一、導入新課
（1）作用
a.激發學習興趣。
b.掃除學習障礙：解讀課題；對作者及其寫作背景解讀。
（2）方法：
談話導入法
故事導入法
設疑導入法
情境導入法（視頻\音頻、圖片、音樂）
二、整體感知
（1）含義：運用朗讀、提問、討論、概括、復述等多種方法，讓學生體會作者的態度、觀點、情感，理解課文的內容，把握文章的脈絡。
（2）內容：主要內容。
（3）主要方式：
a.自由朗讀+學生接讀+教師范讀+聽名家讀；
b.給出閱讀任務+學生活動+學生分享。
三、深入研讀
1.“重要句子”是指在文中起著重要作用的關鍵性句子，包括下面幾類：
（1）主旨句：統攝全篇，揭示文章中心、主旨、觀點情感的句子，即人們所說的“文眼”；
（2）過渡句：揭示文章脈絡層次，對行文有推進或轉承作用的句子；
（3）總結句：處于段落或者文章的結尾段，那些內涵比較豐富具有深層含義的句子；
（4）修辭句：使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子，如警示句、矛盾句、引用句、比喻句、排比句、反問句等。
2.教學技巧：
（1）分析角度
對重點語句的賞析可以從修辭、含義、描寫、藝術手法等角度切入。從修辭上，首先得明確修辭手法的種類以及表達效果；
從含義上，要抓住文章句子中的關鍵詞（副詞、動詞、形容詞等），結合具體內容展開，并突出這些關鍵詞的含義；
從描寫上，抓住句子中的關鍵性詞語，分析所用的描寫方法，并詳細展開這樣描寫的作用；
從藝術手法上，必須明確所用的藝術手法是什么，之后賞析藝術手法的作用與表達效果。
（2）教學組織
在教學組織上，可以按照教學方法的遷移展開，以發現關鍵句、朗讀關鍵句、抓關鍵詞賞析、聯系前后語境、感悟作用、朗讀升華為思路來組織。
四、拓展延伸
（1）設置思考問題
（2）學生分享感受
（3）舉辦趣味活動
（4）遷移生活實際
五、小結作業
（1）趣味型作業
（2）拓展型作業
（3）實踐型作業
真題詳解：
1.題目：濟南的冬天（節選）
2.內容：
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
3.基本要求：
（1）有感情地朗讀課文；
（2）研讀、賞析所給段落；
（3）根據教學內容，合理設計板書。
教學過程：
（一）創設情境，導入新課
引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句；如：柳宗元的《江雪》《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方的天氣。并請學生關注詩句中的冬景與課文中的冬景形成鮮明對照：“在中國北方的一座城市，它的冬天卻是另一番風味，今天我們就一起來感受老舍先生筆下的《濟南的冬天》。”
（二）通讀全文，整體感知
1.學生聽全文朗讀音頻，作勾畫。
2.自由朗讀課文，歸納出語段的行文脈絡。
（三）細讀課文，深入研讀
1.再讀課文，并填空：
第一自然段首先把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點；接著把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點；再把濟南與 、 相比， 突出濟南冬天 特點，這主要運用了____手法。
2.小組交流探討，品析句中重點詞語：
①“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？
②文中的“毒”“響亮”又是什么意思？
③想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢？濟南冬天的特點是什么呢？
指導生讀出贊美、驕傲的語氣。最后全班齊讀，加深體會。
（四）口語訓練，拓展延伸
請學生有感情地朗讀課文，并觀看PPT中的圖片，口述濟南的冬天的景色，學生互評。
（五）小結作業
小結：通過本堂課的學習，你收獲了什么？
作業：以小組合作的方式，學習下文：①勾劃優美詞句；②進行賞析；③體會作者情感。
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