面試試講，一看啥都會，一講全都廢，這是很多小伙伴面試試講備考的真實寫照。究其原因，除了實戰練習不夠充分之外，還有就是沒有掌握試講的硬核本領。誰讓我是樂于助人的小姐姐呢？沒辦法，強烈的責任感不斷催促著我趕緊為大家整理小學數學試講干貨系列，今天先來講講模塊一數與代數的那些套路吧！
小學數學試講主要包括四大環節：
接下來，我將針對這四大環節一一來支招：
一、導入新課
（1）最常用（最推薦）：情景導入法：故事/事例，圖片/視頻，游戲/競賽導入。
基本環節：多媒體/情境/故事-情境圖-觀察信息-提出問題-回答-評價-導入
【舉例】《三角形的面積》
故事導入：地主家兩個兒子分地，一個為鈍角三角形的地，還有一個為銳角三角形的地，結果他們都認為對方的地大的故事引發學生思考，進而引入本節課。
（2）復習導入：注意導入知識點的關聯性與啟發性。（大家想不到合適的情境，但對以前的知識掌握非常扎實）
基本環節：問答+評價
【舉例】《除數是兩位數的除法》
上課之前，老師給大家帶來幾個計算題，敢挑戰嗎？好，開始。第一關： 40+2=對， 20,算的真快，210 - 3O=，對，7。挑戰升級，第二關，括號里最大能填幾？ 21X（）<70，35X（）<8O，把答案寫在練習本上，看誰做的又對又快。這兩關都沒有難住大家，看來同學們之前的知識學的很扎實啊，那我們就用之前學習的知識看能不能解決今天的新問題吧，除數是兩位數的除法。
（3）直接導入：直接引入本次課題。（最沒有辦法的辦法）
【舉例】《一元一次方程》
教師開門見山：今天我們一起來學習一元一次方程（板書）。
二、新課講授
（1）基本的授課過程：
a.初步感知 讓學生先初步認識本課所要學習的知識，為接下來的講授做好鋪墊。建議的教學方法：提問法與小組討論法。
b.具體講解 通過運用各種教學方法，教師引導學生思考和探究新知識，講解清楚本課的重點和難點。建議的教學方法：講授法與提問法。
c.總結收獲 教師引導學生總結所學新知識，可以通過練習或者復述，來加深學生對知識的認識和理解。建議的教學方法：講授法與提問法。
（2）注意事項：
a.在教學中重視創設情境，結合生活。
b.在數的運算教學時，鼓勵運算方法多樣化。
c.在解決問題的過程中，注重培養學生的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
d.注意算法的總結，算理的理解。
【舉例】《除數是兩位數的除法》
1.提出問題
課件出示主題圖，學生觀察，你能從圖中找到和數學有關的信息？你能提出什么數學問題？
提問：一共有多少支彩筆？如何列式計算。
預設1： 12+12+12=36
預設2： 12x3=
提問： 12x3 表示的是什么意思？這個算式應該怎樣計算呢？
2.探究算法
提問：先獨立計算，再和小組內的同學說一說你的計算方法。
預設1： 12x3=12+12+12=36
預設2： 10x3=30，2x3=6，30+6=36，用口算的方法計算。
預設3：用豎式的方法計算。
提問：請說一說你是怎么做的？
總結：列豎式的時候把末尾對齊，從個位開始乘，再乘十位。
提問：比較剛才三種算法，你更喜歡哪種？為什么？
三、拓展提升
內容：（1）基礎題：課后練習題（2）拔高題：自主設計題
形式：（1）活動（2）做題
注意：最后需針對結果給予評價，總結。
補充：1.萬能模板
大家都學會了嗎？我們進入到今天的習題練兵場，一起試試身手吧！請一位同學上臺板演，其他同學在練習本上完成。（停頓10秒）我們一起看看板演結果，思路清晰步驟完整，有疑問的同學可以同桌之間互相交流互相幫助解決。
2.課本題目
多媒體展示(不讀題)—分析思路—回答表揚。
若計算過程中有設錯，需要把該部分題目展示出來。
3.自主設計題目
若設計題目中有設錯或者注意事項的點撥、算法多樣化等等亮點，需要把題目展示出來(板書)
【舉例】《除數是兩位數的除法》
方式一：多種不同類型的除法進行計算練習，規范書寫格式等。
方式二：課后練習題，比一比，賽一賽，哪組做得又對又快。
四、小結作業
1.小結的方法：
(1)回顧知識要點
(2)檢驗效果，2-3個學生談收獲：知識要點；情感能力；注意事項等
(3)情感態度價值觀引導
【例】《除數是兩位數的除法》
師：輕松愉快的課堂馬上就要結束了，你有哪些收獲呢？
生1：經歷了三角形面積的推導過程，掌握了除數是兩位數的除法的計算方法
生2：小組合作中體會到合作的樂趣
師：大家今天收獲頗豐。
2.常見的作業形式：
(1)上課練習后剩下的課后作業。例如：課本第n頁第m題。
(2)開放性作業（制作數學書簽）
【例】《除數是兩位數的除法》
師：同學們，課上的時間有限，課后仍需要加強鞏固，下面老師布置課后作業
1.完成課后習題1.2題作業；
2.學有余力的同學制作一個“除數是兩位數的除法”的豎式書簽。
小學數學試講試講的硬核技巧已經傳授給大家了，一起來練練，檢驗下學習效果吧！
真題練習：
題目：《3的倍數特征》
內容：
基本要求：
(1)注重探究過程，總結3的倍數的特征；
(2)數學中注意師生間的交流互動，設置提問環節；
(3)要求配合教學內容有適當的板書設計；
(4)十分鐘內結束試講。
(一)導入新課
上節課我們研究了2、5的倍數的特征，
提問： 1.你能用1、2、5三個數擺出2、5的倍數的三位數么?有幾種擺法?
能不能隨意說出一個三位數是3的倍數?并說說什么樣的數是3的倍數么?
預設： 123是3的倍數，我覺得個位上是3、6、9的數是3的倍數;
得出：其實234、333、555都是3的倍數。
要求學生動手驗證，并得出結論：個位上是3、6、9的數不一定是3的倍數。比如13，引導學生探究3的倍數，并揭示課題—3的倍數的特征。
(二)新課講授
出示百數表，學生先獨立觀察百數表，再以4人一組，標記其中3的倍數的數，大膽猜想3的倍數的特征，時間5分鐘。
教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導。引導小組內展示各自解決問題的方案，比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
預設：3的倍數的數在百數表上組成了一條斜線，比如： 3、 12、24；6、 15、24、33、42、51；
提問：觀察發現，個位上和十位上的數均沒有什么規律，那將每個數的各個數字加起來呢?
預設：各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。
提問：大家可以利用百數表中的數來驗證下?
學生動手實踐，得出結論。
提問：還記得課前老師說的234、333、555么?這些數滿足特征么?如果是更大的數也符合條
件么?
預設：2016 年又要開冬季奧運會了，2+0+1+6=9，9是3的倍數。
要求學生利用手中的計算器或列豎式來計算、驗證結論，小組討論內交流，教師巡視指導，小組代表發言。
總結：各個數位的數字之和如果是3的倍數，這個數就是3的倍數。
(三)鞏固提升
提問：能不能找到一個三位數是2、5、3的倍數?
學生討論匯報：135， 各個數位的數字之和是3的倍數且個位是0.
(四)小結作業
小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?
作業：想一想，9的倍數的特征?
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