小學語文教師資格面試試講稿：《白鵝》

各位評委老師，大家好，我的試講主要內容是《白鵝》，請問可以開始我的試講了嗎？

一、導入

同學們，一提到鵝，大家肯定都會想起那首朗朗上口的古詩：“鵝，鵝，鵝，——  曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”同學們記得可真準！詩人在這首《詠鵝》中的不僅鵝色彩美麗而且姿態優雅。今天我們要去認識豐子愷筆下的白鵝（板書：白鵝）—— 不知道這又是一只什么樣的鵝呢？

二、檢查預習

現在咱們還是按照老方法，四人一組合作檢查生字詞預習情況，請看屏幕上面的要求，首先要互相讀準生字的音，其次要用多種方法識字，互相提醒易錯字，最后要輪流給生字組詞。開始吧——

教師示范提醒“脾”“餐”的寫法

三、整體感知

同學們合作學習的能力可真是越來越強了？現在請同學們默讀一遍課文，邊讀邊思考，你覺得這只白鵝有什么特點？表現在哪些方面啊？

師：你迫不及待地想說，你來——

師：你說高傲！（板書：高傲）白鵝的高傲又是表現在哪些方面呢？——

師：哦，你說的是姿態，白鵝被放在一個陌生的環境里，伸長頭頸，左顧右盼，同學們要是到一個陌生的環境里會有怎樣的心情呢？（慌張、害怕、不知所措），然而我們的這是白鵝伸長頭頸，左顧右盼，一點兒慌張害怕的意思也沒有，你能把這種姿態表演出來嗎？同學們可要好好觀察他的表演。

師：你來當小評論家。

生：我覺得他的表演很到位，把白鵝伸長頭頸，左顧右盼的姿態都表現地活靈活現的。

師：一個會表演，一個會觀察，把掌聲送給他們吧。看到這姿態，我不但想，還想說出來：好一個高傲的動物！白鵝的的高傲還表現在哪些方面呢？

師：老師發現你說的是課文的第二段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”你把這段找出來，那你有沒有發現這一段在全文中起什么作用呢？一時想不出來，沒關系？誰來幫幫他？你來——

生：我發現這一句話的前半句的“高傲”和第一自然段有關系，后半句概括了后四個自然段，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起。它起到了承上啟下的作用。

師：發現了這么多！你真有一雙慧眼！承接上面的啟發下面的，這就叫承上啟下，作者寫鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中，那么，它的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請同學們默讀課文，作者是怎么描寫這些特點的呢？請大家選擇你印象深刻的部分進行交流。

默讀評價，我發現有些同學邊默讀邊圈畫關鍵詞，有些有直線劃出句子，不動筆墨不讀書，這真是個好習慣！

四、品讀課文——鵝的叫聲

師：你躍躍欲試，你先來交流——

生：鵝的叫聲這一段讓我印象深刻，鵝的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：厲聲呵斥的厲字可要注意啦，要和形近字“歷”字分開來，厲中間是萬字，歷中間是力字。那你能說說厲聲呵斥是什么意思嗎：

生：老師，我查字典了，厲聲呵斥就是用很嚴厲的聲音訓斥的意思。

師：同學們聯系實際想想，你在平時的生活中有沒有遇到厲聲呵斥的事件？

生：① 我小的時候不懂事和同學打架，回家我爸爸就會對我厲聲呵斥了。

② 老師，我在馬路上見過一位警察叔叔對一位司機厲聲呵斥，因為那位司機酒后駕駛，差點撞到一位老奶奶。

師：爸爸或者警察當時表情怎樣啊，嚴肅鄭重啊，聲音呢，大聲訓斥啊。老師發現同學們說的都是人在厲聲呵斥，作者竟然用寫人的方式來寫這只白鵝，可見雖然寫白鵝厲聲呵斥，但是作者對白鵝是什么感情呀？（喜愛）能帶著你的體會把這一句讀出來嗎？你來讀——

師：

① 一讀，聲音真洪亮，但是能把厲聲呵斥的感覺讀出來就更好啦

② 二讀，一點就通，老師聽出了厲聲呵斥，再帶上你嚴肅的表情就更棒啦。

師：課文又是怎么寫白鵝的叫聲似厲聲呵斥呢？

師：你躍躍欲試，你來說——

生：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。我覺得，作者通過寫白鵝的動作“叫囂”“引吭大叫”來寫白鵝厲聲呵斥。

師：懂得抓住關鍵詞，真會學習！“叫囂”“引吭大叫”還有“狗吠”啊，能跟我們說說你對這幾個詞的理解嗎？

生：我查字典了，叫囂是大聲宣叫吵鬧的意思，引吭大叫是白鵝伸著脖子，敞開喉嚨的意思。

師：同學們想象一下，要是這只白鵝會說話，它會叫囂什么？引吭大叫什么呢？

生：

① 我覺得，見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

② 我覺得當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

③ 我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我更加深刻地感受到“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。”

作者寫鵝的叫聲寫的真是精彩，同學們回去再好好讀讀~

五、板書：

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