小學語文教師資格證面試試講稿：《觸摸春天》

各位評委、老師大家好，我今天的試講的題目是《觸摸春天》，我可以開始了嗎？

一、導入

師：同學們，課前老師想和大家一起唱一首歌，歌名是《春天在哪里》

師：同學們，都唱得很好！是啊，春天在哪里，，春天在你們的眼睛里！那么孩子們，春天

在你們的眼睛里是什么樣的呢？誰來說說看！

預設生一：小草綠油油的

預設生二：萬紫千紅（真棒還會用四字成語！）

預設生三：草木茂盛

師：是啊，春天在我們的眼里就是一幅幅美麗的畫卷！但是今天老師要帶大家認識的這位孩子，在她的眼里是看不見春天的，因為她是個盲人！但是她感受到得春天卻和我們看見的春天一樣的豐富多彩，甚至更加的繽紛燦爛！那么她是怎么做到的呢，今天就讓我們一起走近她的身邊，走近她的內心，和她一起用手用心觸摸春天！（板書：觸摸春天）

齊讀課題。

師：“觸摸”是什么意思？沒錯，是輕輕觸碰的，我們一起讀出這種感覺！再讀課題！

二、初讀感知

師：在開始讀課文之前，老師想來檢查一下大家課前的預習情況。請同學們看大屏幕上這幾個字詞。誰愿意來讀一讀呢？（出示多媒體）

撲騰 弧線  清香裊裊  悄然合攏

師：好，你們這一小組開火車來吧！

（通過學生的朗讀，指導學生字讀音，記形，釋義）

1撲騰 騰要讀出輕聲   2 弧線 的意思 像一張弓 所以是弓字旁

3清香裊裊 裊字  上半部分 的鳥沒有一橫    4悄然合攏  悄然的讀音 以及意思

（并表揚指導學生能夠通過查找工具書來幫助學習）

師：看來同學們的預習工作都做得很好！現在請同學們自讀課文，想想文章主要講了一件什

么事？注意讀書時要讀流利讀準確了，遇到難讀難寫的字詞，可以自己先讀一讀寫一寫，

然后同桌交流。

師：同學們，老師發現我們同學在讀書時，有的同學讀完后和同桌交流想法，這是很好的

合作學習習慣！希望大家堅持。

師：好，前面這位小女孩你先來，你是第一個舉手的！

師：說得真好！你真是一個會讀書的孩子！一下子就把文章在什么時間什么地點什么人做了

一件什么事精煉的表達出來，我們在概括文章大意就是要這么做！

師：沒錯，課文講的就是在一個春天的早晨，一位叫安靜的盲童小女孩在小區花園攏住了一

只蝴蝶又放飛的事情！那么就是這么一個眼睛看不見孩子，她攏住了蝴蝶，難怪文章里

說這真是一個————奇跡！（生說！）

三、精讀課文

師：現在請同學們從文章中找出這一句話所在段落，再讀一讀，從中你還想到了什么？

師：誰來跟大家讀一讀這句話！

師：好，這位小女孩你先來，你是第一個舉手的孩子！

師：讀得真流利！那么讀完之后，你眼前仿佛出現什么樣的畫面呢？

師：哦，你仿佛看到看見安靜小心翼翼，慢慢的悄悄的把蝴蝶攏住的畫面！那么請你再把你

的這種感受讀一讀！也許我們讀得再輕一點再慢一點，會更有感覺！

師：第二次就比第一次讀得更棒了！孩子，請坐！

師：現在請同學們看大屏幕（出示該句），老師想問大家，如果把“攏”字換成“抓”字

行不行呢？

師：大家都爭先恐后的說不行，那么請舉手來說說你的理由！

師：好，前排這位戴眼鏡的小男孩你來說，老師看你躍躍欲試的樣子，其實大膽的站起來就

是你自信的表現！說說看吧！

師：哦，你說“抓”字感覺是有意的看得見的，而且用力！而“攏”字感覺動作輕輕的！同

學們覺得他說得好不好呢？聽，同學們的掌聲就說明了一切！大家都同意你的說法！

師：那么你能帶著動作帶著你的感受再把這一句讀一讀嗎？

師：讀得真好！請坐！最后，誰再來給大家完整的帶著這樣的感受讀一讀這一個奇跡！

師：好，你來讀！

師：不愧是我們班的朗讀高手！同學們，有沒有發現剛剛他把一個詞讀重了！是哪一個詞呢？

沒錯就是“竟然”，孩子，知道竟然是什么意思嗎？能告訴大家你為什么這么讀嗎？

師：是的，竟然就是出乎意料的意思，你想通過這樣的讀來表現出盲童安靜能攏住蝴蝶的不

可思議、出乎意料！你的想法很好，請坐！

師：現在，我們全班再來讀一讀這一個奇跡吧！

師：同學們，老師現在這里有兩個問題，一個比較難的一個比較簡單的，大家想先挑戰哪一

個問題呢？

師：大家都想先挑戰難的問題！好，請看題！（出示多媒體）

難的：盲女孩神奇的靈性指的是什么？

易的：請用“竟然”造句

師：老師發現很多同學看到第一個問題都眉頭緊鎖了，沒關系，我們再想一想，學習本來就

是一個思考的過程。我們可以先來做做簡單的問題，也許我們做完簡單的題目就會知道

難題的答案了呢！好，現在誰先來試著造個句子。

師：孩子，你來，老師可是一直在等你舉手呢！

師：你說，他看起來只有二三十歲，竟然已經有五十歲了！真得是出人意料。誰再來！

師：好，你來，你也來，你······同學們造的句子都很好。

師：現在老師想請大家默讀課文，找出描寫安靜的讓你覺得不可思議、出乎意料的句子，

試著把”竟然“這個詞帶進你找到的句子讀一讀，想一想。開始吧。

師：很多同學都已經看完并段做好了。老師剛剛看同學們看書時能夠拿起手中的筆圈劃做標

注，所謂不動筆墨不讀書，這是很好的學習習慣，希望大家繼續堅持！那么誰先來說一

說。記得把“竟然”帶到句子里面讀一讀！

師：孩子，老師這個問題聰明的你肯定知道，我們把機會讓給別的同學好嗎？同桌來！

師：哦，你找到這一句。（出示多媒體）

她(竟然）走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：孩子，讀得很流利，但是老師要提醒你一個字音，流暢的暢是翹舌音，跟著老師再讀一

遍。知道流暢是什么意思嗎？

師：沒錯，是流利通暢或者順暢的意思！為什么覺得不可思議，出乎意料呢！

師：是啊，安靜是個盲童，可是她走的不是流暢而是（很）流暢，不是沒有磕磕絆絆而是

（沒有一點兒）磕磕絆絆。真的不可思議。

師：還有嗎，誰還找到了別的句子，再來說一說。

師：哦，你找到的是這句話。（出示多媒體）

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，（竟然）極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：說說你的感受！

師：是啊，這么一個眼睛看不見的孩子竟然能夠“極其準確”的伸向了月季花，真的很出乎

意料。那么你能試著再把這句話讀一讀嗎，如果能把“極其準確”讀得重點，也許更能

表達此時你的心情也能感染我們！

師：讀得真棒！請坐！還有誰也找到了這句話，也想來說一說自己的感受！

師：好，請你來！

師：你說你感受到了小女孩的靈性！老師發現你已經開始思考剛剛我們的那個較難的問題

了！說一說看!

師：你說小女孩是在花香的引導下走近月季花的，你覺得小女孩有很靈敏的嗅覺！是在這樣

的嗅覺幫助下才抓住蝴蝶的！

師：真是個細心讀書又愛思考的孩子！老師請全班把掌聲送給你！請坐！

師：同學們，那么大家再想想，你覺得還有什么樣的靈性讓安靜攏住蝴蝶！我們可以先自己

想一想，然后四人小組再交流討論！一會請小組代表來發言！

師：好，哪一個小組先來說！老師發現剛這組同學討論最激烈，請你們先來！

師：你們覺得，安靜可能感覺到了蝴蝶就停在那朵月季花上，所以能夠攏住！

師：好，這是你們小組的想法，安靜有著神氣的感覺！還有嗎？

師：你們組來說一說。哦，你們覺得安靜可能聽到蝴蝶在這朵月季花扇動翅膀的聲音！

師：這是安靜神奇的聽覺！好，哪一組還想說一說！

師：你們來說，你們也來說，你們······

師：老師發現同學們說得很有道理！但是老師想問大家，你們覺得安靜這么神奇的靈性來自

哪里呢？她為什么能夠做出這些讓人覺得不可思議、出乎意料的事情呢？請同學們，從

文中找出一句話來解釋這一切奇跡！

師：同學們，都找到了么！這么多小手都舉了起來！好，你來說，你的手舉得最高！

師：沒錯，就是這句話。（出示多媒體）同學們是不是都找的這句話呢？

這個小女孩，整天在花香中流連！

師：整天是什么意思，流連又是什么意思？

師：一直的意思，還有嗎，沒錯，從早到晚，流連呢，就是舍不得離開的意思！

師：同學們，你們看，就是這么一位女孩（出示多媒體）

因為

她--------在花香中流連  白天

她--------在花香中流連  中午

她--------在花香中流連  晚上

所以

她能夠走得---------，沒有----------

她能夠---------------伸向月季花

四、總結升華

師：從中你感受到安靜是個怎么樣女孩

預設生一：愛花

預設生二：熱愛春天

師：是啊，她是這么的愛花，熱愛春天，而這些不都是她那顆熱愛自然的心的體現嗎？！

所以她這神奇的靈性就是來自她這么一顆——————的心（生答）

師：現在請同學們再帶著感情用心讀一讀課文的第一至第四自然段。一會老師再請一位同學

跟著音樂來讀一讀課文，全班同學閉上眼睛，伸出你們的雙手，讓我們跟著安靜一起流

連在花香中，靠近這株月季花，看是否我們也能攏住這么一直美麗的蝴蝶！

以上是我今天的片段教學 謝謝！

板書：略

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