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初中語(yǔ)文教師資格證面試真題庫(kù):次北固山下

來(lái)源:233網(wǎng)校 2022-01-30 00:32:45

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中小學(xué)教資面試結(jié)構(gòu)化真題及答案

1.題目:七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》片段教學(xué)

2.內(nèi)容:

次北固山下.png

(1)試講約10分鐘;

(2)有感情地朗讀詩(shī)歌;

(3)體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

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參考解析:

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。

通過反復(fù)朗讀、小組討論,掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法,提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。

領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意,品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

教師板書課題《次北固山下》并拋出問題:同學(xué)們,你們看到這個(gè)課題的時(shí)候有什么疑問?

(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思?誰(shuí)是“次北固山下”?作者在次北固山下后見到了哪些景物呢?

老師:看來(lái)大家對(duì)今天的新課文都有很多好奇,那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

二、初讀詩(shī)歌,整體感知

(1)了解作者

提問:說(shuō)一說(shuō),你對(duì)王灣有哪些了解?

要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,教師總結(jié)并補(bǔ)充。

明確:王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳。洛陽(yáng)人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。早有文名,往來(lái)吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

(二)了解背景

提問:這首詩(shī)是在什么情況下作的呢?

要求:學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解,自主發(fā)言,教師歸納補(bǔ)充。

明確:本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng),先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來(lái),當(dāng)船停留在北固山下的時(shí)候,被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思,于是就有了這一千古名篇。

(三)揭示主題

提問:你從此詩(shī)的題目中知道了哪些信息?

要求:學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解,同桌之間交流。

明確:次:停留、停泊的意思。北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。

詩(shī)題即停泊在北固山下,點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫人在旅途中,詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

(四)朗讀詩(shī)歌,感受韻律

1.要求:學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,分清斷句,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

明確:

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.教師范讀,學(xué)生自由朗讀。

3.學(xué)生齊讀?

三、研讀詩(shī)歌,深入分析

1.提問:詩(shī)歌首聯(lián)“客路青山外, 行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

要求:同桌之間交流討論。

明確:首聯(lián)點(diǎn)題,運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。詩(shī)人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路,暗含旅途奔波之意。

2.提問:發(fā)揮想象,想象、潮平兩岸闊, 風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫面?說(shuō)說(shuō)你的理解

要求:學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),小組代表發(fā)言。

明確:“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。”懸”是端端直直高掛著的樣子。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸",而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。

3.提問:” 海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解?

要求:學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),小組代表發(fā)言。

明確:作者從“煉”字著眼,把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征,并且用“生" 和"入"字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的” 春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理:美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

4.提問: “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的?

要求:學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),小組代表發(fā)言。

明確:作者寫這首詩(shī)很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情,而卻無(wú)法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書何處達(dá)的意思是說(shuō)我寄給家鄉(xiāng)的書信會(huì)到達(dá)什么地方呢?說(shuō)明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回,一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時(shí)的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽(yáng)河邊,思鄉(xiāng)之情更加濃烈,道出一種無(wú)盡的無(wú)奈之情。

5.提問:這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

要求:學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo),小組代表發(fā)言。

明確:這是一首寫景詩(shī),就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,是即景抒懷。

四、鞏固拓展,提升認(rèn)知

提問:思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)",一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)”。 在你所積累的詩(shī)歌中,哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁?

要求:學(xué)生小組討論交流,教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后,小組代表發(fā)言。

明確:

①昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(唐王維《雜詩(shī)三首》

五,歸納總結(jié),深入理解

請(qǐng)學(xué)生各抒己見,談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩(shī)人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、實(shí)際演練,布置課后作業(yè)

1.熟讀并背誦詩(shī)歌;

2.請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情;

3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,品味其中的情感。

【板書設(shè)計(jì)】略

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